提问法在初中数学课堂教学中的运用

摘要：新课标要求初中数学教学应当注重启发式教学，激发学生数学学习兴趣，提升学生的数学思维素养。提问法作为初中数学课堂教学中的重要方法，以问题为引导，突出学习重点，帮助学生明确学习目标，可以有效培养学生的数学思维能力，调动学生数学学习的主动性，提高自主学习能力和创造性思维能力。本文从课堂导入、课程讲解、课堂练习三个方面，探究了提问法在初中数学课堂教学中的运用，从而促进数学教学质量的提升。

关键词：提问法；初中数学；课堂教学；运用策略

初中数学是学生初中学习中的一项重点学习内容。初中数学知识具有一定难度，数学学习需要学生具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力。因而，在初中数学学习过程中学生要学会发现问题，提出问题，对问题进行合理分析，并找寻方法解决问题。基于此，教师应当探索有效的教学方法，提高学生数学自主学习的能力。提问法通过教师在课堂上对学生提出问题，引导学生回答，可以帮助学生明确学习重点，活跃课堂气氛，锻炼学生独立思考能力，提升学生学习效率，更高效地开展教学工作。

一、课堂导入时提问，激发学生兴趣

课堂导入是数学教学活动中十分重要的一个环节。良好的课堂导入能帮助学生将注意力集中到数学课堂的学习当中，调动学生对数学学习的好奇心，让学生为重点知识学习做好准备。教师在课堂导入时运用提问法，来吸引学生的注意力。教师设置课堂引导问题要与本节课学习内容紧密相关，问题难度不能过大，最好为简单、有趣的问题。学生经过简单的思考和查阅课本就可以进行解答，为学生营造轻松、愉快的学习环境，增强学习自信心。教师避免因课堂导入问题过难，让学生对数学学习产生抵触情绪。

以初中数学八年级下册“勾股定理”课程教学为例，教师在课堂导入时可以以生活中的实例进行导入。教师可以提问学生：“同学们，在进行装修时，装修师傅为了保证所砌的墙角为直角，工人师傅没有使用量角器去测量，而是在一根绳子上等距的打了13个节，然后就用这根绳子确定出了直角，你们知道这是为什么吗？”让学生感受到数学知识在实际生活中的运用，引发学生好奇心，自然的导入到勾股定理的学习当中。又如，教师在讲授“一元二次方程”的课程时，可以提问学生“有一个数字，数字本身加上它的平方等于20，大家来猜一猜这个数字是多少？”，在学生进行猜测回答后，教师向学生明确用一元二次方程进行求解，激发学生学习新知识的兴趣。

二、知识讲解中提问，引导学生思考

在新知识讲解过程中，教师运用提问法可以有效引导学生思考和学习新内容。新课标要求下，学生是教学活动中的主体，教师在教学中积极组织学生进行合作探究学习。提问法可以明确学生合作探究的目的，突出探究学习的重点，提高学习合作探究的效率。教师应当依据课本内容，设置学生探究问题，并且探究的问题需要学生思考探究后可以进行解答，不能太简单也不能难度太大；而且设置的问题应当由易到难，可以引导学生通过问题的解答，逐步掌握数学知识点。教师要依据教学的重点知识点，设置数量合理的问题，让学生围绕核心问题进行探讨。

例如，教师在进行“平行四边形性质”教学时，可以设置这样的问题：“平行四边形的定义是什么？”，“怎样证明平行四边形对边相等？”，“平行四边形对角线直接有什么关系？”。学生依据教师设置的问题先进行自主学习探索答案，然后在小组中互相交流，表达观点，解决问题，对于小组成员都不能解答的问题，进行小组讨论，集思广益，共同解决问题。教师在学生讨论结束后，可以让学生来对问题进行讲解，在学生对问题讲解过程中，补充平行四边形性质的相关知识点，并带领学生对于平行四边形性质中的重点知识点进行回顾学习，加深学生对知识的记忆。

三、课堂练习时提问，深化知识理解

教师在课堂练习和总结时，运用提问法可以加深学生对知识的理解。教师可以运用提问法，对学生课堂练习中存在的问题进行提问，让学生清晰认识到自己没有掌握的知识点。数学知识之间是存在着逻辑联系的，每一个知识点都不是独立存在于数学体系当中的。教师可以通过提问的方式，帮助学生总结课堂练习内容中的重点，通过梳理知识点，引导学生认识到知识点之间的联系，拓展学生的数学思维。

例如，教师在“一元二次方程”教学过程中，通过学生的练习题发现学生在移项时总是出错。教师就可以在课上重点提问学生“移项的依据是什么？，移项过程中符号发生怎样的变化？”让学生加深对方程移项的理解。又如，教师在“平行四边形”教授时，可以先提问学生关于平行线的知识，让学生先回忆起平行线的性质和判定，然后引导学生用平行线的知识来学习平行四边形，让学生感受数学知识点之间的相互联系，培养数学整体性思维。

四、结语

教师在数学教学中要正确运用提问法，将提问法与日常课堂教学相结合，设置合理的数学问题，帮助学生抓住学习重点，提高学生的课堂学习效率。同时，在课堂上，教师要积极鼓励学生回答问题，对于学生的回答要及时给予肯定和夸奖，增强学生自信心，营造良好的学习氛围，提高数学教学质量。

参考文献：

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