教劳结合视角下劳动教育的新模型与实施研究

教育培养什么人，怎么培养人？这都是我们现今教育探讨的热点话题。2018 年 9 月 10 日，习近平总书记关于加强劳动教育。笔者结合本校、附近学校及周边城市的中学劳动课的校、内劳动主题相关的素养活动探究课等有较深的体会，这为全面育人助力。

一、问卷调查了解学生劳动价值观

劳动的教育实施最核心的教育目标是劳动价值观的培养。笔者对学校参与劳动实践的年级学生进行劳动课前后的问卷调查，如表 1：

从早期的问卷看，超过 74%的学生是不喜欢劳动教育的相关活动的，同时基本上劳动教育活动课给人带来的基本操作能力、心情愉悦感、精神的促进、创造力的提高的良好影响，基本超过 75%的学生是不赞同的。

从后期的问卷看，超过95%的学生喜欢参加劳动教育的相关活动的，有 96% 的同学认为劳动教育活动课可以提高人的合作能力，有约 87%的同学认为参加劳动教育课可以让人心情愉悦感、精神的促进、创造力的提高的良好影响。总的来说，大部分学生对劳动教育的价值的认识不断提升。

二、“校内外”主题结合模式实施设计劳动教育内容

通过学习探究，学校的劳动教育设计的类型（从实践的按一学年时间安排）设计安排表初步形成，如表 3

可以发现，学生在较为合理的劳动教育中，学校对学生的劳动教育是不断 诗重视。除了实践劳动课外，每年还举行了劳动教育的理论或劳动教育成果展活 动，两年来，在借助语文科组的老师的力量上开展了“劳动教育的演讲比赛、诗词大赛“、借助生活老师的集体力量开展“宿舍区内务整理比赛”……尽管在疫情期间，劳动教育活动课安排在学校开展，内容例如有：

1.假如你是一名记者，穿越到古代，看到他们的劳动场面，写一篇报道；2读袁隆平、钟杨等人物的先进事迹，选一位劳模，写一首小诗歌献给他们。诗歌体裁不限，可以是古体诗，也可以是现代诗。

三、“家校社”合作模式拓宽劳动教育实施的路径

劳动教育实施的过程少不了家长甚至社会的大力支持，家长是最好的老师，家庭是学生的重要场所，社区是丰富劳动教育活动的又一重要场所。这两年来的劳动教育活动，成立了家长劳动教育委员会。例如

四、应用信息技术评价模式呈现劳动教育成果评价多样化

在劳动教育的实施中，对学生的评价注重多元化，设计评价的项目可以是劳动的态度、劳动方法与技能、劳动成果和劳动感悟等考核，评价的考核从学生自评、互评、家长与教师评价等渠道综合评价，除了纸质文档的评价，还开展网络成果、作品展的评价。这对打破单一的评价方式，限时限地点的不足，实现评价全员参与，充分发挥信息技术融合劳动教育作用。

马克思说：“劳动是一切价值的创造者。”劳动和劳动者具有无上的光荣，转变教育者的劳动观念，未来我们让劳动教育理念真正深入劳动群体，不断认识劳动的价值和意义，实现劳动教育质量的不断提升，为培育全面发展的人而努力！

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基著.育人三部曲[M].毕淑芝等译.北京：人民教育出版社，1998

[2][苏]苏霍姆林斯基著.青少年心灵美的培养「M].肖辉，晨楠译.长沙：湖南教育出版社，1983.

[3]马克思恩格斯文集（第 5-10 卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[4]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[EB/OL].（2016-06-O1）.http：//news.Xinhuanet.com/poli-tics/2015-04-/28/.C_1115120734.htm.

李亚青（198210），女汉族人学历：本科职称：高中数学一级，从事高中教育教学