基于OBE理念的材料合成与制备技术课程思政教学探索

摘要：本文聚焦于基于 OBE（成果导向教育）理念的材料合成与制备技术课程思政教学探索。深入剖析了 OBE 理念与课程思政融合的可行性与重要性，详细阐述了如何依据 OBE 理念确定课程思政目标、构建教学内容体系、创新教学方法以及开展教学评价。通过具体教学实践案例，展示了该教学模式在培养学生专业能力的同时，有效提升其思想政治素养，为材料类专业课程思政教学改革提供了有益参考。​

关键词：OBE 理念；材料合成与制备技术；课程思政；教学探索​

一、引言​

材料合成与制备技术作为材料类专业的核心课程之一，对培养学生的专业技能起着关键作用。在新时代教育背景下，将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机统一，成为教育工作者面临的重要课题[1]。OBE 理念强调以学生学习成果为导向设计教学，这与课程思政注重育人成效的目标不谋而合。将 OBE 理念引入材料合成与制备技术课程思政教学中，有助于构建更科学、更有效的教学体系，全面提升人才培养质量。​

二、OBE 理念与课程思政融合的意义​

（一）明确育人目标​

OBE 理念促使教师在课程设计之初就明确预期学生应达到的学习成果，包括知识、技能和价值观等方面。在课程思政融入过程中，可将思想政治素养的提升作为重要的预期成果之一。例如，培养学生的家国情怀，使其深刻认识到材料科学对于国家发展的重要性，从而激发学生为国家材料事业贡献力量的责任感。这种明确的育人目标为教学活动的开展提供了清晰的方向。​

（二）提升教学效果​

基于 OBE 理念，教学内容和方法的选择均围绕学生的学习成果展开。在课程思政教学中，结合专业知识融入思政元素，能够使思政教育更加生动具体，避免空洞说教。以材料合成实验为例，在讲解实验步骤和原理时，可引入我国材料科研工作者在艰苦条件下攻克技术难题的事迹，不仅让学生掌握专业知识，还能从中汲取精神力量，增强学习的积极性和主动性，进而提升教学效果。​

（三）促进学生全面发展​

课程思政旨在培养德才兼备的高素质人才。OBE 理念下的课程思政教学，通过对学生学习成果的持续跟踪和反馈，关注学生在专业能力和思想政治素养等多方面的成长。例如，通过小组项目合作的方式，让学生在完成材料制备任务的过程中，培养团队协作精神、沟通能力以及正确的价值观，促进学生全面发展。​

三、基于 OBE 理念的材料合成与制备技术课程思政教学实践​

（一）确定课程思政目标​

根据 OBE 理念，首先明确材料合成与制备技术课程的总体思政目标。在知识层面，使学生了解材料科学发展历程中蕴含的思政元素，如我国古代材料技术的辉煌成就与近现代的突破；在能力层面，培养学生运用马克思主义辩证思维分析材料科学问题的能力，以及在科研和工程实践中的创新精神和社会责任感；在素质层面，引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和文化自信。​

将总体目标细化为具体的学习成果指标，如在每章教学结束后，学生能够阐述相关材料合成技术发展背后的思政意义，分析其中体现的科学精神和社会责任等。​

（二）构建教学内容体系​

深入挖掘材料合成与制备技术课程中的思政元素，将其与专业知识有机融合。在讲解金属材料的熔炼与铸造时，介绍我国古代青铜器制造工艺的精湛技艺，以及现代钢铁工业发展对国家经济建设的重要支撑，激发学生的民族自豪感和爱国情怀[2]。在讲述纳米材料制备技术时，引导学生思考科技发展带来的伦理问题，培养学生的科学伦理意识。​

依据 OBE 理念，以学生学习成果为导向优化教学内容。例如，在课程中增加实际案例分析环节，选取我国重大工程中材料应用的案例，如高铁建设中高性能材料的研发与制备，让学生在分析案例的过程中，不仅掌握专业知识，还能深刻体会材料科学工作者的使命担当和团队协作精神。同时，根据学生的反馈和学习成果评估，适时调整教学内容，确保教学内容与思政目标的高度契合。​

（三）创新教学方法​

采用项目式学习方法，以材料合成与制备的实际项目为载体，融入课程思政元素。例如，给定一个 “设计并制备新型环保建筑材料” 的项目任务，要求学生分组完成。在项目实施过程中，学生需要考虑材料的性能、成本、环保等多方面因素，同时引导学生思考建筑材料的发展对社会可持续发展的影响，培养学生的社会责任感和团队合作能力[3]。教师在项目指导过程中，适时给予思政引导和专业指导，帮助学生更好地完成项目任务并实现思政目标。​

充分利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学。在线上平台，教师发布包含思政元素的教学视频、拓展阅读资料等，引导学生自主学习。例如，推送关于材料科学领域先进人物事迹的视频，让学生在课外时间观看并撰写心得体会。线下课堂则以讨论、实验、案例分析等形式为主，组织学生对线上学习内容进行深入探讨，将思政元素进一步内化。通过线上线下的有机结合，提高学生的学习参与度，增强课程思政教学效果。​

（四）开展教学评价​

依据OBE理念，构建包含专业知识和思想政治素养的多元化教学评价体系。评价方式包括课堂讨论、团队协作、社会责任感等，通过多种途径全面评估学生学习成果。

根据评价结果，教师及时反馈学生知识和思政素养情况，调整教学策略，优化内容，持续改进教学。如发现学生社会责任认识不足，增加案例分析和讨论，强化责任意识，确保教学目标达成。

四、教学实践案例分析​

在材料合成与制备技术课程的一次项目式学习中，学生被要求设计并制备一种用于新能源电池的电极材料。在项目实施过程中，教师引导学生关注新能源材料研发对缓解能源危机和环境保护的重要意义，培养学生的环保意识和社会责任感。​

学生在查阅资料、设计实验方案和进行实验操作的过程中，遇到了诸多困难，如材料性能不理想、实验重复性差等。在克服这些困难的过程中，学生们体会到了科研工作的艰辛和坚持的重要性。同时，通过小组合作，学生们学会了沟通协作，提高了团队合作能力。​

在项目成果汇报环节，各小组不仅展示了电极材料的制备过程和性能测试结果，还分享了在项目中对思政元素的理解和感悟。通过这次项目式学习，学生们不仅掌握了电极材料制备的专业知识和技能，还在思想政治素养方面得到了显著提升，实现了课程思政教学目标。​

五、结论​

将 OBE 理念应用于材料合成与制备技术课程思政教学中，通过明确课程思政目标、构建教学内容体系、创新教学方法以及开展科学合理的教学评价，能够有效提升课程思政教学质量，培养德才兼备的材料类专业人才[4]。在教学实践过程中，需不断探索和优化教学模式，持续改进教学方法，以适应新时代教育发展的需求。同时，教师应不断提升自身的思政素养和专业水平，更好地将思政元素融入专业教学，为学生的成长和发展奠定坚实基础。未来，随着教育教学改革的深入推进，基于 OBE 理念的课程思政教学模式有望在更多专业课程中得到推广和应用，为我国高等教育事业的发展做出更大贡献。

参考文献

[1]殷燕子，张厚安，唐果宁.《先进材料合成与制备》课程的教改与实践——基于“DFA”一体化理念的教改探索[J].邵阳学院学报（自然科学版），2007，（04）：62-64.

[2]虞华文.更新教学理念优化课堂结构——谈新教材《合成材料》的教材特点及教学对策[J].学科教育，2004，（03）：43-45.

[3]卢外强，林宪平.OBE理念下的Excel在会计中的运用课堂教学改革探究[J].现代商贸工业，2025，（10）：170-172.DOI：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.055.

[4]张云飞，田鹏.基于OBE理念的跨境电商英语混合式教学设计研究[J].现代商贸工业，2025，（09）：78-80.DOI：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.026.