“互联网+”背景下教师专业发展研究策略

一、“互联网 + ”对教师专业发展的影响

丰富教学资源，拓展教学视野。互联网为教师提供了海量的教学资源，包括教学课件、教学视频、案例分析、试题库等。教师可以通过网络轻松获取这些资源，并根据教学需要进行筛选、整合和利用。例如，教师可以在网上搜索到国内外优秀的教学案例，将其融入到自己的教学中，丰富教学内容，拓展学生的视野。此外，教师还可以通过在线课程平台，观看国内外知名专家学者的授课视频，学习先进的教学理念和方法，提升自己的教学水平。

推动教学模式创新。传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授，而“互联网 + ”背景下的教学模式更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和探究学习。例如，翻转课堂教学模式，学生在课前通过观看教师录制的教学视频或在线课程进行自主学习，课堂上则主要进行问题讨论、小组合作探究等活动，教师在这一过程中起到引导和答疑的作用。这种教学模式充分利用了互联网技术，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。

二、“互联网+”背景下教师专业发展面临的挑战

信息技术应用能力不足。尽管互联网技术在教育领域得到了广泛应用，但仍有部分教师对信息技术的掌握程度较低，无法熟练运用信息技术工具开展教学活动。一些教师虽然能够使用简单的多媒体教学软件，但在制作教学课件时，往往只是将教材内容简单地复制到课件中，缺乏对教学内容的精心设计和对信息技术的有效运用，导致教学效果不佳。此外，还有一些教师对在线教学平台、教育数据分析软件等新兴技术工具了解甚少，难以适应“互联网+”时代教育教学的要求。

信息过载与信息筛选困难。互联网上的教学资源海量且繁杂，教师在获取教学资源时往往面临信息过载的问题。面对大量的信息，教师需要花费大量的时间和精力进行筛选和甄别，才能找到符合教学需求的优质资源。然而，部分教师缺乏信息筛选和鉴别能力，无法准确判断资源的价值和适用性，导致在教学中使用了一些质量不高的资源，影响了教学效果。

三、“互联网+”背景下教师专业发展的策略

加强信息技术培训，提升教师信息技术应用能力。学校和教育部门应高度重视教师信息技术培训工作，制定系统的培训计划，为教师提供多样化的培训课程和培训方式。培训内容应涵盖多媒体教学软件的使用、在线教学平台的操作、教育数据分析软件的应用等方面，以满足不同教师的需求。例如，可以组织教师参加集中培训，邀请信息技术专家进行现场授课和指导；也可以利用网络平台开展在线培训，让教师根据自己的时间和需求自主学习。此外，还可以鼓励教师参加信息技术相关的竞赛和活动，通过实践锻炼提高教师的信息技术应用能力。

开展教育理念培训，促进教师教学理念的转变。为了帮助教师转变教学理念，学校和教育部门应加强对教师的教育理念培训。培训内容可以包括以学生为中心的教学理念、建构主义学习理论、多元智能理论等现代教育理论。通过培训，使教师深刻认识到学生在学习过程中的主体地位，了解不同学习理论对教学的指导意义，从而自觉摒弃传统的教学理念，积极探索适应“互联网 + ”时代的教学模式和教学方法。例如，可以组织教师参加教育理念专题讲座、研讨会等活动，让教师在交流和讨论中更新教育观念；也可以通过案例分析、观摩优秀教学课例等方式，让教师直观感受新教学理念在教学实践中的应用，促进教师教学理念的转变。

构建教师专业发展共同体，促进教师共同成长。教师专业发展共同体是指由教师自愿组成的，以促进教师专业发展为目的的学习型组织。在“互联网 + ”背景下，构建教师专业发展共同体具有重要意义。学校可以依托互联网平台，建立教师网络学习社区，为教师提供一个交流、合作、分享的空间。在网络学习社区中，教师可以围绕教学中的热点问题、难点问题开展讨论和研究，分享教学经验和教学资源，共同解决教学中遇到的问题。此外，学校还可以组织教师开展线下的教研活动、教学观摩活动等，加强教师之间的面对面交流与合作。通过构建教师专业发展共同体，实现教师之间的资源共享、优势互补，促进教师共同成长。

四、结论

“互联网+”时代的到来，为教师专业发展带来了新的机遇和挑战。在这一背景下，教师应充分认识到互联网技术对教育教学的深刻影响，积极应对挑战，抓住发展机遇。通过加强信息技术培训、转变教学理念、提高信息素养、强化教育科研能力以及构建教师专业发展共同体等策略，不断提升自身的专业素养，适应新时代教育教学的需求。只有这样，教师才能在“互联网 + ”的浪潮中站稳脚跟，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献自己的力量。同时，学校和教育部门也应加大对教师专业发展的支持力度，为教师创造良好的发展环境，共同推动教育事业的发展。