高校全媒体传播体系建设与大学生非遗文化认知培育路径研究

引言

党的二十大报告强调，全媒体传播体系建设是推进主流媒体发展的重要方向，传统的“三闻”模式正被“四全媒体”取代。在高校这一育人阵地，全媒体深度融入校园生活，显著影响大学生的认知方式与价值塑造。大学生处于人生观与价值观形成的关键期，既需要主流意识形态的引导，也依赖全媒体的积极价值引领。非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，既承载民族记忆，也是培育文化认同的重要途径。然而，当前大学生对非遗认知不足，其兴趣和了解多依赖新兴媒介。因而，通过构建高校全媒体传播体系，将非遗传播与大学生文化认同培育相结合，不仅能够丰富校园文化建设，还能增强认同感与参与度，为非遗保护与传承注入新的活力。

一、文献梳理

通过对中国知网的检索发现，关于高校全媒体传播体系建设及大学生非遗文化认知的研究已取得一定成果。现有研究主要集中在两个方面：一是强调全媒体传播在高校校园文化建设中的重要作用。学者指出，高校在“四全媒体”理念下整合传统与新兴媒介，能够形成文化传承的重要平台，提升内容生产与传播效能（张欲晓,2024；任鹏&刘志刚,2022）。二是关注全媒体传播对大学生非遗文化认知的影响。一方面，全媒体拓展了学生的学习资源与文化视野；另一方面，不良信息也可能削弱其文化认同（韩东&王述芬,2024）。因此，非遗传播路径需在内容创新、技术赋能与思政引导之间实现平衡。总体而言，现有研究涵盖宏观与微观层面，但在系统性探讨高校全媒体传播与大学生非遗认知培育路径方面仍显不足，亟待深入研究。

二、广州市高校全媒体传播体系与大学生非遗文化认知的现状与挑战

全媒体传播体系正深刻改变高校传统的校园文化建设模式。习近平文化思想及“四全媒体”理念为高校文化建设提供了理论指导与发展机遇[2][1]。随着互联网和社交媒体的普及，虚拟与现实空间深度融合，全媒体不仅重塑了媒体格局和舆论生态，也为非遗文化的传播与校园文化建设提供了新的契机。其跨平台融合、实时互动和多元化表达，使非遗文化突破课堂与线下局限，通过视频、直播、短片等形式广泛传播，显著提升大学生的认知与认同，为非遗的现代化传承注入活力。

为探讨现状，本研究对广州 10 所高校开展了问卷与访谈调查，调查对象涵盖了综合类、师范类、理工科、艺术类等多类型院校，共发放问卷 300份，回收 247 份，回收有效问卷 212 份，回收率为 70.67% 。结果显示，高校全媒体传播体系在非遗传播中存在以下问题，首先，队伍建设缺乏顶层设计，人员配置仍沿用传统模式，难以适应数字化传播需求。非遗传播需要兼具技术与文化素养的专业人才，但相关岗位和规划不足，队伍流动性较大。其次，复合型与专业人才短缺，跨学科人才供给不足，既懂新媒体技术又具备非遗文化研究背景的复合型人才稀缺。多数高校相关专业背景人才比例偏低，难以支撑高质量内容创作与深度传播。最后，组织分工不明，责任界定模糊：职能部门职责重叠、协调不足，导致非遗传播呈现碎片化，缺乏连续性与深度。

总体而言，高校全媒体传播体系在促进非遗认知方面潜力巨大，但其建设仍面临队伍规划不完善、人才培养不足和职能分工模糊等挑战。唯有通过科学规划、跨学科人才培养与职能优化，才能推动非遗文化的深度传播与大学生认同感的增强。

三、全媒体传播与大学生非遗文化认知的协同路径构建

调研结果显示，广州市高校全媒体传播体系在非遗文化传播中存在队伍滞后、人才短缺和组织结构不清晰等问题。为此，本研究提出以下路径：

首先，完善队伍建设。约 62% 的高校仍沿用传统纸媒人员配置，仅 28% 设有新媒体专岗，导致传播效能不足。高校应制定长期规划，强化人才引进、培训与激励，并结合非遗文化设立专门岗位。。

例如，在建设全媒体传播队伍时，结合非遗文化的特殊性，可以专门设置“非遗文化传播岗位”。这一岗位不仅要求工作人员具备新媒体传播的技术背景，还需要他们了解和研究非遗文化的历史和文化内涵。通过系统化的培训和内部晋升机制，逐步培养了专门的非遗文化传播团队，有效提升了文化传播的专业性和精准度。

其次，培养与引进复合型人才。调查发现，10 所高校中仅 4 所相关学科人员比例超 70% ，其余不足 35% ，表明复合型人才缺乏。为了解决这一问题，高校应积极推进跨学科的课程设置和人才培养。例如，在传播学与非物质文化遗产保护学科之间架起了桥梁，开设了“非物质文化遗产与数字传播”课程，培养既具备文化遗产保护专业知识又具备全媒体传播技术的复合型人才。该课程结合文化遗产的保护、数字化技术的运用和全媒体传播策略，为学生提供了一个跨学科的学习平台，能够有效弥补人才缺口，为非遗文化传播提供理论和技术支持。同时，可邀请专家举办讲座与工作坊，促进学界与业界交流。

最后，明确分工与优化结构。约 47% 的高校传播队伍存在职能重叠和责任模糊，制约非遗传播系统化。高校可设立“非遗传播小组”，由技术人员负责平台运营，文化学者负责内容审校，确保专业性与协作效率。

此外，定期的跨部门沟通会议也是优化职能划分、解决职责重叠问题的有效手段。高校定期组织全媒体传播团队与文化遗产研究中心的联合会议，及时交流工作进展与存在的问题，确保非遗文化传播任务在不同部门之间的有效对接与协同工作。这种跨部门协作的模式不仅明确了各自的职责，还使得文化遗产保护和全媒体传播能够形成良性互动。

综上，高校通过加强队伍建设、培养复合型人才和优化组织结构，能够有效提升非遗传播效能，增强大学生的文化认同与参与度。

四、总结

高校全媒体传播与大学生非遗文化认知的协同路径建设，是推动文化传承与创新发展的关键。全媒体传播的普及与技术革新为高校文化建设带来机遇，但在实践中仍存在队伍建设缺乏系统规划、复合型人才短缺、职能分工不明等问题，严重制约了非遗传播的深度发展。

为应对挑战，高校需优化队伍建设，注重跨学科人才培养与岗位配置，并建立激励机制，推动内容生产、技术支持与文化解读的有机结合。跨学科课程设置、专业岗位设立和激励措施的落实，不仅能提升团队专业力和创新力，还能促进非遗在全媒体平台的现代化传播，使其成为大学生文化认同和社会责任感培育的重要载体。

综上，高校全媒体传播体系与非遗文化认知的深度融合，为传统文化的传承与创新提供了新思路，也为高校文化建设注入动力，通过跨平台传播有效推动中华优秀传统文化的保护与发展。

注释

[1]王凤翔.对“四全媒体”论的思考[EB/OL].https://www.cac.gov.cn/201 9-03/18/c_1124247346.htm,2019-03-18.

作者简介：林源（1993.7-）女，河南商丘人，汉族，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：新媒体与文化传播

基金项目：广东省高等教育学会“十四五”规划 2023 年度高等教育研究课题“高校全媒体传播体系建设与大学生非遗文化认知培育路径研究”(项目编号:23GQN69)结项成果。