核心素养背景下的小学低年级语文整本书阅读教学策略

引言

受核心素养理念的影响，整本书阅读教学的价值得到重视，逐渐成为小学语文教学的主要形式之一，通过实施多种教学策略，在培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造方面发挥着重要作用。教师应该把握整本书阅读教学的特点及要求，在教学中融入多种指导方法与学习活动，开展自由、开放、生动的整本书阅读教学活动，促进学生语文核心素养的发展。

1 整本书阅读的意义

整本书阅读是相对于碎片化阅读而言的，它指的是教师引导学生从整体上阅读和理解一本书，从而获得深刻的情感体验与多维度的知识积累。整本书阅读能够有效促进学生的语言积累、逻辑思维能力以及人文素养的全面发展，是培养学生阅读兴趣、语文核心素养的重要途径。整本书阅读的意义还在于它可以培养学生的自主学习能力和阅读习惯。学生通过整本书阅读还可以培养其独立思考的能力，学会从整体上把握文本，理解人物、情节和主题之间的联系。

2 核心素养对小学语文整本书阅读教学的基本要求

核心素养是小学语文教学的目标导向，集中体现了语文课程的育人价值。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称为《新课标》）指出，语文课程立足学生核心素养发展，倡导教师构建语文学习任务群，培养学生的语文学科核心素养。整本书阅读属于“拓展型学习任务群”，《新课标》进一步强调整本书阅读的开展要以学生的自主阅读活动为核心，引导学生综合运用多种阅读方法，在阅读整本书的过程中了解书中的主要内容，结合资料拓宽自身的阅读视野、丰富自身的阅读体验。综合而言，核心素养对小学语文整本书阅读教学的基本要求主要体现在以下几个方面： ① 突出学生的主体性，为学生创设自由的阅读氛围，调动学生参与整本书阅读活动的积极性，让学生享受整本书阅读的乐趣； ② 加强整本书阅读的策略指导，促进学生综合采用浏览、略读、精读等多种阅读策略，帮助学生认识到局部与整体之间的关系，提升学生对整本书的认知水平； ③ 开展多样化的语文实践活动，在引导学生阅读整本书的同时，通过经验分享、问题探讨、写作迁移等多种形式锻炼学生的语文综合能力，发展学生的核心素养； ④ 注重阅读反思，引导学生评价整本书，评价自己的阅读习惯和阅读方法，发挥评价的促进和导向作用，激励学生改进自我。

3 核心素养背景下的小学低年级语文整本书阅读教学策略

3.1 创设情境，激发阅读兴趣

思维的启发是引导学生开展整本书阅读的第一步，教师应该确保学生的阅读思维处于持续性运转之中，使其在阅读兴趣的影响下，专注于对整本书阅读内容的解读，形成更为全面的认识，挖掘整本书蕴含的“美”，达成培养学生审美创造能力的教学目标。为此，教师应该善于挖掘整本书中的“美”，并利用这种“美”创设丰富学生审美体验的整本书阅读情境。教师利用情境，将整本书中隐性的“美”显性呈现出来，既能降低整本书内容的理解难度，又能提升学生思维的灵活性，强化其对“美”的感知，激发其阅读兴趣。

3.2 丰富阅读活动，培养合作探究能力

生动有趣的阅读活动是提高小学语文整本书阅读教学实效性的重要途径。教师要结合统编教材内容，创设与学生生活经验相联系、与阅读内容相呼应的活动情境，在具体情境中引导学生主动参与、乐于探究、勤于实践。要充分利用现代信息技术，开展线上线下相结合的阅读活动，借助数字阅读平台优势，引导学生分享阅读心得，交流阅读体验，推荐优秀书目。要积极开展小组阅读、角色扮演、读书论坛、知识竞答、影视赏析等活动，为学生搭建多样化的交流平台，在讨论交流中加深对作品的解读。

3.3 设计问题，明确整本书阅读方向

要完成整本书阅读任务，学生不仅需要有一定的毅力和耐心，而且需要明确阅读方向，掌握相关阅读技巧。为了确保学生完成整本书阅读任务，教师应该通过一些有启发性的问题引导学生从简单梳理故事情节到探讨整本书的主题，让学生逐步明确阅读方向，高效完成整本书阅读任务，切实提升阅读能力。此后，教师可以引导学生制订阅读计划，推动学生一步步展开整本书阅读，并由此掌握相关阅读技巧。

3.4 构建多元评价，引导深度阅读

科学的整本书阅读评价是引导学生进行深度阅读，提升阅读质量的关键所在。要改变过于强调数量考核的评价观念，建立形成性评价与总结性评价相结合的多元化评价机制，关注学生在整本书阅读中的表现和进步。形成性评价贯穿于整本书阅读的全过程，教师要注重学生在选书、读书、悟书各环节的表现，通过阅读笔记、读书札记、小组讨论、师生交流等方式及时了解学生的阅读状况，给予客观公正的指导建议。总结性评价侧重对学生一段时间内的整本书阅读质量进行全面评判，要从知识技能、过程方法、情感态度等维度进行综合考查，关注学生语文核心素养的发展状况。评价主体要实现多元化，除教师评价外，要注重发挥学生自评、生生互评、家长评价的作用，引导学生学会自我反思和评判。评价内容上要关注学生对阅读策略的运用、思维品质的提升、个性特长的展示等。评价结果要及时反馈，帮助学生发现进步，找准差距，为下一步阅读实践指明方向。

结语

总之，核心素养背景下的小学低年级语文整本书阅读教学策略的实施，对于提升学生的阅读素养和综合能力具有重要意义。通过创设情境、丰富阅读活动、设计问题和构建多元评价等策略，可以有效激发学生的阅读兴趣，培养其合作探究能力，明确阅读方向，并引导其进行深度阅读。这些策略不仅符合核心素养对小学语文整本书阅读教学的基本要求，而且有助于实现语文课程的育人目标。

参考文献

[1] 张瑶《以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略探究》，《中华活页文选（教师版）》2024 年第5 期。

[2] 马丽芝《基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略研究》，《中学生作文指导》2022 年第22 期。

[3] 高霑《核心素养视域下小学语文高年级整本书阅读教学策略研究》，青海师范大学2022 年硕士论文。