古诗文教学在初中语文课堂中的创新实践

引言

初中古诗文教学应由知识灌输转向文化浸润，注重学生参与与审美体验，融合现代教育理念，激发文化认同，真正实现育人价值。

一、当前初中古诗文教学存在的主要问题

初中语文古诗文教学虽占重要地位，但实际中仍存在多重问题。首先，教学目标定位狭隘，重应试、轻文化，教师多聚焦字词解释与背诵，忽视诗文的情感表达与审美价值，学生难以深入理解与共鸣。其次，教学方法单一，常采用“讲解—记忆—背诵”模式，学生被动接受，缺乏探究与表达，课堂氛围沉闷，创造力受限。再次，教学资源匮乏，过度依赖教材教辅，未充分利用音频、视频、数字化平台等资源，导致学习视野狭窄。此外，评价方式以纸笔测试为主，忽视情感体验与创造性表达，难以调动学生积极性。为实现古诗文教学育人功能，需从目标设定、教学方式、资源整合与评价机制等方面系统创新，提升学生的人文素养与语文综合能力。

二、创新古诗文教学的内容呈现方式

要提升初中古诗文教学的实效性，首先需对教学内容的呈现方式进行革新。古诗文作为高度凝练的艺术语言文本，其教学不应局限于知识层面的“讲解”，而应努力实现情境的再现与诗意的激活。在内容选择上，应适当拓展教材范围，引入部分与教材主题相关联的优秀诗词或文化典故，丰富教学资源，增强学生的历史感与文化感。例如，在学习李白的《行路难》时，可引入其人生经历与时代背景，引导学生理解“长风破浪会有时”的理想主义情怀，并与学生自身的成长经历产生共鸣。在内容呈现形式上，应充分利用多媒体手段，通过图片、音频、视频等多模态资源辅助教学，使抽象的诗意具象化、可感知。例如在教授《夜泊牛渚怀古》时播放相关古战场背景介绍视频，让学生在视觉与听觉的综合刺激中理解诗人怀古伤今的情感内涵。此外，还可尝试将古诗文与绘画、书法、音乐等艺术形式相结合，通过“诗配画”“诗入乐”等方式深化学生对诗意美的感受与理解，实现传统文化与多元艺术的融合。通过丰富多样、富有创意的内容呈现方式，古诗文教学将从“语言知识”走向“文化体验”，从“理性理解”走向“情感认同”，真正达到以文育人、润物无声的教育境界。

三、优化古诗文课堂教学的方法路径

在具体教学方法上，教师需跳出传统的灌输式教学框架，转向以学生为中心的启发式、探究式与体验式教学，激发学生的学习主动性与创造力。一方面，应注重情境创设，通过问题导入、情感体验或角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣与表达欲望。例如，在教学《木兰诗》时，可让学生分组朗读并设计角色台词，通过模拟演绎木兰替父从军的情景，感受其忠孝兼顾与英勇无畏的精神风貌。另一方面，教师应鼓励学生参与文本解读与意义建构，提供多样化的阅读路径与思维空间。在教学《岳阳楼记》时，可引导学生围绕“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展开讨论，联系社会责任与个人理想，引发价值思考与现实联系。此外，教师可尝试“翻转课堂”模式，让学生课前自主预习并制作学习资源，课上进行汇报与互动，实现知识建构由“教”向“学”的转变。同时，应关注差异化教学，根据学生的认知水平、兴趣爱好与表达能力，设定层次化教学目标与任务，使每位学生都能在适宜的挑战中获得成长与进步。通过教学方法的优化，古诗文课堂将焕发活力，学生不仅能够理解诗文内容，更能够体会文化魅力与精神价值，提升综合语文素养。

四、构建多元化的教学评价机制

科学合理的教学评价不仅是教学质量的反馈手段，更是促进学生全面发展的有效工具。在古诗文教学中，应摒弃单一的记忆型测试评价，构建以能力发展、情感体验与文化认知为导向的综合性评价体系。首先，应强化过程性评价，将学生在学习过程中的参与度、表现力与思维深度作为评价重要内容。例如，学生在诗词赏析活动中的语言表达、创意解读与协作能力均可纳入考核范畴，注重对其学习态度与审美能力的观察与引导。其次，可开展成果性评价，如组织“诗词创作比赛”“古文朗诵展演”“诗意生活设计”等项目式学习成果展示，鼓励学生将所学知识转化为具体作品或行为，体现学习成果的实践价值。再者，应重视自评与互评机制的引入，培养学生的反思能力与批判性思维。教师可设计评价量表，引导学生从理解深度、表达清晰度、情感真挚性等维度进行自我评价与同伴评价，实现评价的主体多元化与标准开放化。此外，教师自身也应对教学过程进行反思性评价，依据学生反馈及时调整教学策略与内容设计，不断提升教学的针对性与实效性。通过多元化、发展性与人文性并重的评价机制，古诗文教学将更加注重过程、注重个体、注重生成，为学生的语文核心素养发展提供坚实支撑。

五、结论

古诗文教学在初中语文课堂中不仅承载着语言学习的功能，更肩负着传统文化传播与精神价值引领的使命。在新时代教育背景下，教师应以课程核心素养为指引，深入挖掘古诗文的文化价值与育人潜力，推动教学理念、内容呈现、教学方法与评价机制的系统创新。通过创设富有诗意与文化气息的课堂环境，引导学生在品读诗文中领略语言之美、文化之魂与情感之真，使古诗文教学真正成为育人、启智、化心的重要途径。未来古诗文教学的发展，应进一步融合信息技术、跨学科资源与社会文化元素，构建开放、多元、互动的教学生态体系，让传统文化在新时代语文教育中焕发出更加璀璨的生命光芒。

参考文献：

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