自主学习驱动下AI 赋能语文写作教学思维层级跃升路径研究

引言

传统小学语文写作教学的目标是提升学生的语 表达和思维能力，但传统教学模式下，学生多处于被动接受状态，学生的自主学习能力、创新 制。同时，现阶段写作教学手段相对单一，也无法发挥学生创作的积极性。 借助人工智能的技术智能、互动、资源丰富的特征，为语文写作教学提供 为驱动，利用AI 赋能写作教学，有助于打破传统教学局限，更要让学生主动去探索， 维层次上的递进，全面提升学生的写作能力与语文综合素养。

一、AI 引导的写作任务拆解与思维细化

传统的写作教学往往给出一个比较笼统的任务要求，于是学生们不清楚从哪里入手，一时间思路不能清晰展开，从而导致写作结构混乱。然而人工智能技术可以根据写作题目的内容和学生的真实情况将复杂的作文任务分解为具有针对性且任务结构化的子任务，并逐步引导学生开展深层次的思考，让思路的展开更加细致，从模糊的整体感知过渡到清晰的局部分析，为思维层级跃升奠定基础。在进行三年级上册“那次玩得真高兴”的写作教学活动时，教师使用人工智能技术。首先人工智能提供写作主题，再将任务分解为三个任务。第一个任务就是回忆游玩的情形，人工智能让学生从时间地点、人物和做的事情等几个方面来考虑，比如提醒学生：“想一想，你是在什么时候、什么地方玩的？和谁一起呢？” 学生将脑海中的回忆搜索出来，有的回想周末时与小伙伴去公园玩捉迷藏，有的则想到与父母玩沙堡时的一些经历。第二个子任务是梳理玩耍过程，将游戏中的游玩进行梳理，AI 引导学生按照事情发展顺序，思考玩耍前的期待、玩耍中的具体活动和玩耍后的感受。以玩捉迷藏为例，学生会积极参与并一起讨论游戏规则；当学生开始游戏时，学生会感到紧张并且一边躲藏，一边寻找其他玩家；第三个子任务是突出高兴心情，AI 系统引导学生思考在游戏过程中最令自己快乐的时刻，并用描述行为、言谈及面部表情表达自己的感情。借助AI 系统的引导子任务分解，学生可以逐层澄清自己的思路，清楚呈现自己的写作策略，为提高思维层次奠定基础[1]。

二、AI 辅助的创意启发与思维拓展

写作时，学生们往往会受惯性思维的影响而表达同一种主题，内容相对固定。但人工智能作为知识海洋和更新算法的大数据，能提供新颖独特的创意启发，打开学生们的思路，让学生从多角度审视写作主题，开阔视野广度和深度，促使思维向更高层级发展。在部编版四年级下册“我心中的奇思妙想”的教学时，教师运用 AI为学生启发创意。以AI 展示一系列实际生活中出现的产品或故事，如智能手表的从思考到真实设计以及产品变化的过程，以此加强对学生创新思维的重视。接着，AI 针对 “奇思妙想” 主题，给出一系列创意方向，如可变形的背包、会沟通的植物、能飞行的汽车等，打开学生的发散思维，学生的想象天马行空，有的学生设计一款根据课表能够自主学习的智能背包，智能背包由传感器和手指机器人装嵌于内部，能够快速准确地将所需书本分类整理好。学生们另辟蹊径，设计一种会说话的植物，当植物缺水或生病时，可以通过声音提醒主人。AI 提供相应信息，比如传感器原理、植物生理学等等，帮助学生完善创意。学生在设计过程中不仅仅局限于普遍的思维观念，而应该对发明理论、功能和产生的结果进行深入研究。通过 AI 辅助的创意启发，学生突破常规思维，思维得到拓展，实现思维层级的跃升。

三、AI 推动的自我反思与思维重构

学生在写作时缺乏系统的自我反思方法和模式改变，不能从思维着手进行反思。而人工智能通过数据及智能反馈能够为学生的自我反思提供渠道，促使学生反思自己的写作过程，剖析自己的思维缺陷，重建思维图式，完善自己的写作思维，提升学生思维水平。在开展“围绕中心意思写”的课程中，学生完成初稿后，AI 写作评改系统作出应答，发现某生的文章围绕“变化”这个中心来写，但是结构凌乱：先讲自己家乡的变化，突然插入自己学习成绩变化，没有围绕家乡的变化来说，最后也没有增强主题。AI 建议学生重新梳理思路，确定核心内容。通过教师提供的反观信息，学生审视自己创作过程，并意识到自己在思考上的混乱，于是决定改变了写作的思路，开始关注到故乡环境的变迁、故乡的建筑物、居民生活方式方面的变化。先细致描述过去乡村的老旧、狭小的弄堂，平实的房屋，再以新视角展现出今天整洁、宽阔的主干道、高耸的大厦，最后描述人们休闲娱乐方式从单一到多样的转变。在这种思路上的调整，学生们真正做到围绕“家乡更美丽”而展开的写作，结尾通过对家乡未来的展望升华主题。在此过程中实现借助AI 辅助下的自我反馈，优化写作思维，实现从无序思维向有序、深入思维的层级跃升[2]。

结束语

综上所述，语文自主学习驱动下AI 赋能语文写作教学为学生思维层级跃升提供了有效路径。尤其是通过多种策略，能激发学生自主写作思维，推动思维深化、拓展与整合。基于此，在未来教学中，教师应持续探索AI与写作教学深度融合，依据学生需求与特点优化教学，充分发挥AI 优势，以此可以有效的助力学生实现写作思维层级跃升，从而全面提升语文素养。

参考文献；

[1]董慧.“读写结合”理念下“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[D].广州：广州大学，2019.

[2]贾文娟.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.