“双减”政策下六年级语文整本书阅读活动的开展路径

引言：随着“双减”政策观念的逐步深化，小学六年级语文的教学质量也逐渐被关注，而学生对整本书阅读能力的培养是提高课堂效率非常重要的环节，其可以有效地落实教师的引导性以及体现学生在课堂的主体性地位。在小学六年级开展语文整本书的阅读活动，可以有效降低学生在做题时阅读例文的困境，以及改善学生碎片化阅读时理解问题不透彻的现象，培养学生的整体意识和大局观念，进而达到培养小学六年级学生全面发展的目的。

一、“双减”政策下六年级开展语文整本书阅读活动的意义

在“双减”政策的背景下，随着教育研究的不断深入，在语文教学中开展整本书的阅读活动这一概念被逐渐完善，并开始应用于小学六年级的教育教学中。对整本书的阅读重在培养小学六年级学生建立对文本内容的整体意识和系统观念，所以语文教师在教研培训时，也要大力强调注重对学生阅读能力的培养。在语文教学中开展整本书的阅读活动，学生不仅仅可以获取基本的语文学科知识，更能在阅读整本书的过程中沉浸式体验，阅读中丰富的人文背景和文学常识，激发学生的阅读兴趣，培养其在阅读中独立思考的能力，发挥学生的主观能动性。

在小学六年级语文的教学过程中开展整本书的阅读活动，可以有效的培养学生的阅读习惯，有助于学生全面了解人物的性格特点，与主人翁产生共鸣；可以潜移默化的培养学生的情感态度和价值观，有助于其加速对全面发展的培养；还可以在活动中培养学生自觉主动阅读的意识、良好的阅读习惯等。总之，在小学六年级语文教学系统中开展整本书的阅读活动，可以有效的促进学生学科素养的培养，进而提高课堂的教学效率。

二、“双减”政策下六年级语文整本书阅读活动的开展路径

（一）营造氛围，激发学生的阅读兴趣

“双减”政策的背景下，在小学六年级语文教学中开展整本书的阅读活动，可以通过营造阅读氛围的形式，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与阅读并在阅读体验中感受到文学常识的魅力，是提高学生对内容理解程度培养的重要途径。

例如，以讲解小学语文六年级部编版教材第二单元《我的战友邱少云》一课为例，课文的主人翁是邱少云，讲述的是在抗美救援时期邱少云和战友们潜伏在山沟环境里，邱少云不慎沾上敌人的燃烧弹，但其任凭烈火烧在自己身上都纹丝不动的英雄故事，表现了其崇高的爱国主义情感和革命英雄主义的精神。为使教学活动可以高效地进行下去，教师可以通过多媒体的辅助，呈现出较为真实的场景，使学生对故事的感受更加生动，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情。此外，教师还可以设计情景活动模拟场景，让学生进行角色扮演，使他们在模拟的场景中真实地去感受主人翁当时的心理活动，教师可以提问学生：“如果你是邱少云，你会怎么抉择？”通过提问题的方式引发学生深层次思考，使学生在情感上产生共鸣，体会人物内心的情感冲突和抉择的挣扎，从而激发学生接着阅读下去的兴趣，使他们实现对全篇课文内容更深层次的理解，最终实现语文课堂质量提高的目的。

（二）教师引导，培养学生自主阅读的意识

“双减”政策的背景下，在小学六年级语文教学中开展整本书的阅读活动时，可以通过教师在课堂上发挥引导性的作用，加强学生的自主阅读意识和培养其良好的阅读习惯，积极地体现学生在课堂教学中主体性的地位。如，在开展整本书的阅读活动时教师可以通过引导学生改善阅读方法，达到提高学生自主阅读意识和培养其良好阅读习惯的目的。

以部编版小学语文教材六年级《宇宙世界之谜》为例，该文主要讲述的是科学家们探寻宇宙生命过程的故事，内容较为抽象晦涩难懂。因此，这就需要教师采用正确的方法引导学生读完全篇文章，且达到能够回答：1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢；2.人类是否有可能移居火星等诸如此类的问题。基于是六年级阶段的学生，所以在这基础上，教师也可以采用启发性的教学原则，启发诱导学生带着问题进行主动地、有意义地全篇阅读文章，并深入地思考和感悟问题的重点，进而能够用精炼简洁的语言来回答。同时在阅读时教师也要注重引导培养学生良好的阅读习惯，使学生在自主阅读意识的培养方面也发挥重要的作用，通过两者的有机结合，来进一步培养学生的全面发展。

（三）小组讨论，让学生交流阅读体验

双减”政策的背景下，在小学六年级语文教学中开展整本书的阅读活动时，教师可以积极地发挥小组讨论的作用，在开展阅读活动过程中，可以恰和时宜地融入小组讨论环节，让学生们在讨论环节中交流自己的阅读体验，自由发表自己在阅读时对文章产生的疑问，进一步提高学生综合的语言表达能力，拓展他们的文学常识，使其在整本书的阅读活动中培养自己的综合素质。

例如，以部编版小学语文六年级教材《竹节人》一文为例，学生进行自主阅读全篇文章后，教师可以设问（1.玩具的制作指南；2.如何教别人玩这种玩具），使学生小组讨论，交流自己的阅读体验，并理清教师设问的思路，进而激发学生再次阅读的兴趣，既拓展了学生的阅读体验，又丰富了学生的阅读感受。在开展整本书的阅读活动中，小组讨论环节的设定，还可以培养学生对文章全面分析的意识，使其对教材内容理解的更为透彻，进而达到提升他们综合素养的目的。

结语：

综上所言，在“双减”政策的实施下，小学六年级在开展整本书的阅读活动时，教师应秉持激发学生阅读兴趣、提高学生自主阅读意识和培养其良好阅读习惯的养成为理念，积极有效地开展培养路径。为学生营造浓厚的阅读氛围，积极发挥教师引导者的地位，有效地利用小组讨论环节，为培养学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 周利清.“双减”政策下的小学语文阅读教学策略探究——评《 小 学 语 文 课 程 教 学 设 计 多 维 研 究 》 [J]. 语 文 建设,2023,(24):83.DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2023.24.023.