高校“三全育人”体系下诚信教育载体的创新与应用

一、绪论

（一）选题背景

大学生作为青年核心群体，其诚信品质关乎国家发展与社会价值导向。当前校园内考试作弊、学术造假等诚信缺失问题突出，而部分高校诚信教育存在内容脱节、方式固化、缺乏长效机制等短板 [4]。聚焦医学职业伦理核心需求，打造 “食必信” 无人售货超市，将诚信教育融入日常购物场景，为高校诚信育人提供新载体 [3]。

（二）研究意义

1.理论意义：突破传统理论灌输范式，构建“场景化实践 + 理论引导”框架，填补医学类高校诚信教育专项研究空白 [1]；

2.实践意义：验证场景化诚信教育可行性，为同类院校提供可复制方案，推动诚信教育从“形式化”向“实效化” 转变 [3]。

二、国内外相关文献综述

国内研究多聚焦诚信教育宏观策略，针对无人售货超市等具体载体的研究较少，医学类院校职业诚信教育研究仍处起步阶段 [1]；国外虽形成完善诚信教育机制，但因文化与体制差异难以直接适用，且缺乏场景化载体研究 [2]。

三、高校诚信教育现状分析

（一）主要方式与问题

课堂教学、主题活动、校园文化建设、制度约束是主流方式，但存在内容与学生需求脱节（如医学类院校未充分融入职业伦理）、方式单一、缺乏长效机制、实践载体不足等问题 [3]

（二）白城医专学生诚信现状

85.2% 学生认可诚信重要性，但 14.8% 认为“无所谓”， 31.6% 存在学术失信行为；“食必信”超市参与度显示， 95.1% 学生主动足额付款， 88.7% 认为能增强诚信意识 [3]。

四、“食必信”超市诚信育人机制

（一）运营模式

采用“无人监管、自主购物、自助付款”模式，后勤统一采购商品，盈利用于诚信教育活动，形成“运营-盈利 - 再投入”循环 [2]

（二）育人机制

1.自我约束： 79.3% 学生因 “担心失信被发现” 主动付款；

2. 社会监督：公共场景互动与监控设备形成监督压力；3.行为强化：宣传诚信典型，私下引导失信学生；

4. 价值认同： 83.6% 学生通过购物深化对诚信的理解 [1][3]。

（三）优劣势

优势：场景化、自主性强、成本低、契合医学伦理；

不足：覆盖面有限、缺乏长期跟踪、与其他教育方式融合不足 [1]。

五、“三全育人”导向下诚信育人新模式构建

构建“实践载体+理论教学+制度约 + 文化熏陶”四位一体模式：

1.实践载体：拓展超市点位，建诚信实践基地，开展医学特色诚信活动；

2.理论教学：在《医学伦理学》等课程融入诚信内容，用新媒体创新

教学；

3.制度约束：建学生信用档案，完善奖惩机制；

4.文化熏陶：打造诚信文化阵地，开展“诚信文化节”[1][3][5]。

六、保障措施

含组织（成立领导小组）、资源（纳入经费预算）、制度（制定管理办法）、技术（开发信用管理系统）四方面保障 [2][5]。

七、研究成果与展望

（一）成果

1.理论：完成研究报告，发表 2 篇省级论文；

2.实践：超市收款差异率从 4.9% 降至 1.2% ，学生诚信环境满意度达90.5%[3] 。

（二）展望

扩大研究范围，开展长期跟踪，推广新模式，完善信用档案 [5]。

八、结论

“食必信”超市为高校诚信教育提供有效载体，四位一体新模式可实现诚信教育场景化、系统化，助力“三全育人” 落地 [2]。

参考文献

[1] 全国教育科学规划领导小组办公室。新时代高校诚信教育体系构建研究 [M]. 北京：教育科学出版社，2018.

[2] 中国高等教育学会。高校学生信用评价标准 [M]. 北京：高等教育出版社，2020.

[3] 医学伦理学会。医疗卫生行业诚信建设规范 [M]. 北京：人民卫生出版社，2021.

[4] 教育部思想政治工作司。关于加强新时代高校思想政治教育中诚信教育的指导意见 [Z]. 2022.

[5] 吉林省教育厅。吉林省高校诚信教育实践基地建设标准 [Z]. 2023.

课题：吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会课题 高校诚信育人的探索与实践研究—以食必信无人售货超市为例 课题标号：XCYHZW2023003