情境教学在乡村小学语文阅读思维训练中的应用效果分析

关于乡村小学，其教育资源的更新以及教学理念的跟进都较为迟缓。语文阅读在提升综合素养方面起着至关重要的作用，然而由于所采用的教学方法单一，缺乏应有的趣味性，使得学生在阅读时的积极性大受打击，同时也不具备批判与创新表达力。情境教学可以营造出与生活息息相关、充满情感的氛围，引导学生积极主动地加入其中，让学生在这样的情境中去感受、思考，这恰好与乡村学生的认知性相匹配。若把情景教学引入到乡村小学的语文阅读思维训练工作当中，可以使传统教学面临的困境得到突破，为学生营造出一种气氛活跃的阅读环境，进而激发学生在思维方面所潜藏的能力，推动阅读教学的创新发展。

一、创设生活情境，搭建思维训练桥梁

乡村学生的生活经验和文本之间有着较强的关联性，通过创设生活情境可以助力学生快速地融入阅读当中。教师可以把文本和乡村的实际情况相结合，构建起学生熟悉的场景，有效降低学生对文本的理解难度。这样的情境还可以激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地体会文本的内涵，逐步培养其感悟能力。在这样的情境当中设置一些问题，引导学生进行思考，可以锻炼他们的逻辑思维，进而提升学生的阅读思维水平，增强学习的实际应用价值。

比如在教学统编版小学语文五年级上册第三单元《快乐读书吧》时，教师可以这样创设生活情境：先引领学生回想在乡村聆听长辈讲述民间故事的过往经历，如在宁静的夏夜乘凉之际，老人们讲述的那些充满奇幻色彩的故事，之后，教师讲述《田螺姑娘》这一故事，引导先试试把自己聆听长辈讲故事时所获得的独特感受与课堂上的学习内容紧密联系起来，随后抛出一个问题：“倘若田螺姑娘来到咱们生活的乡村，会出现哪些有趣的事情呢？”促使学生充分展开想象，积极主动地进行思考，在大家所熟悉的乡村生活场景之中锻炼自己的思维能力，从而更为透彻地领会民间故事所蕴含的独特魅力。

二、融合多元互动，深化思维品质培养

多元互动的情境有力地冲破了传统阅读教学模式所带来的重重束缚，积极地推动着学生之间的思维展开激烈碰撞。在课堂开展的小组讨论活动中学生围绕文本内容毫无保留地表达各自的见解，不同观点相互交织、彼此交融，进一步拓展思维的边界。教师需要在恰当的时机给予引导，从而加深讨论的层次。课堂上活跃热烈的氛围极大地激发学生的表达欲望，促使学生在交流过程中不断完善自己的思维体系，提升思维的敏捷程度与深刻程度[1]。

比如在教学统编版小学语文五年级下册第六单元《快乐读书吧》时，教师可以先呈现一些和本单元主题有关联的、有趣的图片或者简短语句，进而激起学生的兴趣，随后开展小组讨论的活动，促使学生分享自己曾经读过的、具有幽默与智慧特质的故事。在讨论的过程当中，部分学生或许会提及一些经典的寓言类故事，还有部分学生则会分享生活中发生的有意思的事情。教师在恰当的时候引领学生剖析故事里的诙谐之处以及蕴含的智慧，激励学生从不一样的视角展开思索。借助这样多样化的互动形式，学生不但能够更深入地领会文本内容，而且能在交流过程中激发出思维的灵感，促进自己思维素养的提升。

三、优化评价机制，检验情境教学实效

对于检验情境教学效果而言，科学的评价机制起着极为关键的作用。应当构建一个多元的评价体系，全方位地衡量学生在阅读思维方面的具体表现，除了采用笔试的方式考查学生的知识掌握情况之外，还需要对学生在课堂上的表现进行评估，仔细观察他们在情境互动过程中的参与度、思维活跃度以及创新能力等方面的情况[2]。通过引入学生自评和互评机制，促进学生进行反思性学习，要着重关注过程性评价，留意学生每一点滴的进步，并且及时给予反馈，从而对教学过程进行调整优化，推动情境教学助力学生阅读思维提升。

比如在教学统编版小学语文五年级上册第七单元《快乐读书吧》时，教师可以在实施情境教学之后开展评价活动，在课堂上，留意学生在小组探讨“动态描写以及静态描写”有关内容过程中的表现情况，查看学生是否能够精准地找出例句当中所运用的描写方式，是否踊跃地分享自身关于仿写方面的思路。课后，安排学生完成一份聚焦于本单元知识点的小测试卷，以此来检验学生对知识的掌握程度。随后，重新组织学生开展自我评价与相互评价活动，让学生讲述自己在课堂上所获得的成果以及存在的欠缺之处，同时提及同伴身上的长处。教师依据这些评价结果，对教学过程存在的问题展开反思，进而调整后续的教学策略，从而更为有效地促进学生阅读思维的提升。

结语

情境教学在乡村小学语文阅读思维训练中取得了颇为显著的效果，通过创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣以及思维活力；借助多元互动的方式，进一步深化对学生思维品质的培养；运用优化后的评价机制，对教学效果加以检验。乡村教师理应积极主动地运用情境教学法，充分结合乡村的实际情况与学生的独特性，持续不断地探索并创新教学的方法。与此同时，学校以及教育部门应当给予相应支持，以此推动情境教学在乡村小学得到广泛推广，进而提升乡村学生的阅读思维能力，为乡村语文教育的发展增添全新的活力，助力乡村学生实现全面成长。

参考文献

[1] 朱阳阳 . 让课堂“活”起来 -- 情境创设在小学语文教学中的应用研究 [J]. 语文课内外，2022(23):32-23

[2] 王延龙. 谈情境教学在小学语文阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2022(18): 127-129.