核心素养视域下“教- 学- 评一致性”小学语文课堂构建的研究与实践

在课程改革的浪潮下，我国逐步深化课程理念与标准，强调教学评一致性与核心素养的关系，围绕教学目标、教学活动以及教学评价，实现教学评一致化模式的落实。为实现语文核心素养目标，教师需要结合教学实际，实现语文有效教学；在对教学评一致性理念进行解读时，教师需要结合课程目标，致力于提升学生的积极性与教师的教学能力，引导师生在教学情境中发现问题，促进自身素养全面发展。

一、注重教学评一致性理念，探索教学新范式

学习理念和教学实践密不可分。因此教师不仅要注重教学评一致性的理念学习，还需要在实际教学中发现教学评一致性模式落实时的问题。将教学理念与教学内容相互融合，探寻实践与理论的契合点。这需要教师积极进行专业技能学习，并开展校本教研工作，鼓励教师主动参与培训，树立终身学习的意识，以更高效的形式推动教学评一致性理念的落实。教师在实际的教学中需要将教育学、心理学等知识加以了解，此外学校还应该对教师的文化素养、教育素养以及创新素养进行了解和培训，促使教师对知识进行正确掌握和理解，并及时了解教育前沿，在教学实践中时刻保持创新的意识，并鼓励教师及时进行教学技能的展现，完成教学评一体化落实，促使教师理解教学评一致性理念，并结合实际教学情况完成校本课程设计，引导教师积极讨论优化教学计划，探索新的教学形式。

二、强化教学评一致性意识，明确教学的目标

在落实教学评一致性模式过程中，教师需要意识到，教学目标居于核心地位，课程标准明确育人导向。因此若想落实核心素养教学，教师不仅要对课程标准进行解读，强化教学评一致性意识，还应该设计合理的教学目标，通过分析学情、研读课程标准，设计教学目标以及素养评价目标，实现学习能力提升的同时，完成学 - 评一致性的展现。例如在学习《题西林壁》时，教师可以结合语言运用、思维能力、审美情趣以及文化自信等四个方面的目标进行讲述，首先让学生进行白话文翻译，通过古文对照了解语言之美，教师还可以通过数字化平台将诗词场景进行直观展现，并鼓励学生进行绘画，教师结合诗词意象以及学生的画作培养学生的审美意识；此外还可以要求学生进行诗词文化的探究，助力学生文化素养的全面落实，教师根据学生的活动情况实现全面评价，围绕教学目标推动教学评一致性意识的强化。

三、立足教学评一致性课堂，优化教学性活动

若想发展学生的核心素养内涵，就需要依托真实的情境活动，立足课堂实践明确教学任务，通过开展学科活动为教学提供具体的支持，此外借助学习情境促进语文素养的落实。作为教师还应该带领学生观摩优秀案例，实现教学探索与反思，进一步优化课堂活动实现课堂串联，以实践者的身份逐步落实教学评一致性课堂，并在实践交流中生成教育智慧。例如在学习《盘古开天辟地》时，教师可以让学生自主分析文本内容，学生之间还可以相互合作打造教学情境，对文本的内容进行展现，教师提出问题：文章展现了什么主题？学生在教师的引导下进行讨论，教师也根据学生活动表现以及团队意识等进行全面评价，践行融合教育的理念，确保学生语文素养的进一步发展。

四、基于教学评一致性评价，落实评价性引导

立足学生核心素养发展是推动课程改革的关键，教学评价是教学的重要环节，教师不仅要强化评价意识还应该尊重学生主体，结合多元化的评价方式明确评价功能，实现以评促学、以学促教，从而有效的提高小学语文教学评课堂一致性模式的落实，进一步发展学生的语文核心素养。例如在学习四年级上册第八单元时，教师可以根据本单元的教学目标设计任务与情境，比如打造“历史人物经历”这一情景，锻炼学生的语言表达能力，并根据学生对人物形象的分析以及语言素养的展现，判断学生的学习态度和行为；此外还可以让学生之间进行互评和自评，要求学生在阅读和探究性学习的过程中积极主动参与，展现评价的主体性与多元化；教师还可以让学生自主搜集学习资料，教师根据学生的活动表现打造成长记录表，实现教学评统一的同时，对学生进行针对性引导。

综上所述，新课标明确了整体提升学生核心素养的目标要求，倡导提升教学评一致性，明确了当前课程改革的具体方向。随着课程改革的逐步推进以及课程理念的进一步落实，我们相信实现教学评一致性素养课堂的构建，必将从整体上提升学生的课程素养，通过开展多元化语文教学实践活动，实现个人素质的综合提升，为日后的教学提供理论与实践依据。

参考文献

[1] 顾梓琪 . 基于核心素养的小学语文课堂“教 - 学 - 评”一致性实践研究 [D]. 贵州师范大学 ,2024.

[2] 王玥 . 以核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性研究 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ),2023,(12):94-96.