农村小学语文快乐作文的教学研究

作文是小学生展示语言运用能力的一种方式，体现了学生语言运用能力的高低。因此，作文教学对学生非常重要。要想培养好学生的语言运用能力，教师应从作文教学的过程出发，合理运用教学过程，从而提高学生的写作技能，进而增进学生的文字底蕴。

一、农村小学语文写作困境的产生原因

农村小学生每次习作就感到头痛, 苦于习作 , 烦于习作。他们的作文也大多浅尝辄止、流于形式 , 千篇一律，缺乏真情实感。结合教学经验，究其原因如下：

（一）农村小学循规蹈矩的教学方式

当下，由于城乡教育的差距悬殊，城乡孩子的素质相差甚远，加深了农村教师对学生的成绩焦虑，对学生前途的担忧。所以，灌输式、模板化、题海战术的教学模式依旧被农村教师所热捧。常规的作文课上，教师通常首先给学生一个写作范围或是命题作文，再找出一些类似的优秀篇章，读给学生听，让学生套用现成写作模式，进行模仿式写作。每堂作文课都采用这种十分僵硬而乏味的课堂模式，学生也只是按部就班的完成，写出的作文也就内容空洞、模式僵化和情感虚无。

（二）农村小学生缺乏生活阅历、阅读积累

除非创作来自于生活并与生活密不可分，否则就没有意义。作文创作的素材除了从课堂获取，还来源于课外书籍、来源于日常生活。然而，农村小学生获取素材并不那么容易。一方面，农村小学生受家庭经济的限制，体验新事物的机会不多，缺乏开拓视野的机会；另一方面，农村小学一般都没有较全面的图书馆，学生获取知识的途径单一，单纯依靠课堂；同时，农村父母因工作繁忙、文化水平相对低下等原因，对学生阅读不重视，学生家中课外书籍缺乏。匮乏的知识素材摄入途径，创作素材严重不足，“巧妇难为无米之炊”，导致学生写作时，无素材可用，作文形式僵化，无法通过自主学习进行写作创新，严重限制了农村学生写作能力的提高。

二、解决农村小学语文写作困境的有效策略——快乐作文教学

既然农村小学生深陷写作困境，苦于写作、烦于写作，那么我们老师传道授业的目标就是要让学生实现快乐写作、写作快乐，打破写作困境的枷锁。结合上述内容，学生苦于写作的源头是因为作文课堂的老旧教学模式和匮乏的知识积累，那么快乐作文的教学模式正是一剂良药。

快乐作文，顾名思义，让学生不再害怕写作、不再提笔无从下手、能轻松愉快的完成写作。快乐作文的教学方法有很多，本文主要阐述体验式写作法——一种让儿童快乐，帮助学生体验写作乐趣的教学方法。这种方法在日常的作文教学中，学生们被允许从课堂走出去，亲近自然，体验生活，从而达到在不知不觉中积累生活知识，快乐写作的目的。下面将从五个方面介绍体验式写作：

（一）体验式写作的前提激发学生体验生活的兴趣

体验式写作，涉及对真实事件、人、情感和环境的仔细观察。心理学显示，小学阶段的学生，他们正处于对一切都充满好奇的年龄，如果有一件有趣的事情，他们就会忘记疲劳和激情。因此，要想运用好体验式写作，教师必须充分利用学生的这一特点，制定适当的策略，激发学生体验生活的兴趣，做好写作的量的积累。

那么如何激发学生体验生活的兴趣呢？我们可以通过一些教学手段刺激学生体验的欲望，比如鼓励学生成为小观察家，在班上举行生活观察比赛，以竞争为动力，边玩边学；又比如鼓励学生简单记录每天的事情，可以写下来，也可以用连环画的形式画下来。日复一日地，源源不断地积累写作素材。虽然学生课外书籍的阅读受到家庭经济和父母文化水平的限制，但是生活给予我们都是公平的，生活给予了我们一样的天空、大地、江河、雨露，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教师只要能通过教学手段激发学生体验生活的兴趣，生活会是学生最好的写作素材。

（二）体验式写作的关键——引导学生在生活中观察

有了体验生活的兴趣，就有了好的开端。然而，光有兴趣还不够，运用好体验式写作，还需培养学生的洞察力——一种窥探生活的能力。观察意味着进入你的生活，用你的眼睛去看、去感受、去感觉，把你看到的和经历的东西变成你的写作材料，并把它纳入你的日常写作，这都需要敏锐的洞察力。

那么，教师如何教会学生发展自己的洞察力呢？例如，在农村，孩子们经常跟随父母到田里，所以老师问：" 同学们，准备去田里干活时，父母会准备什么？他们之间说什么呢？又会对你们说什么呢？与其他人相比，你家的田地收获如何？当你完成劳动时，你有什么感受？”要求他们记录下来。让学生们回想他们跟随父母进入田间地头时的情景，并详细记录他们的所见所闻和感受。我们发现，这种循循善诱地指导有助于学生学会观察生活中的事物，他们对这样做越来越感兴趣，因为只有用心细致地去观察，他们才能在生活中找到答案。

通过让学生直接体验和观察生活，可以有效地激发他们的写作热情，为他们提供丰富的写作素材。经过一段时间的研究，我们发现学生们变得有话可说，有事可分享，有了想表达的欲望。

三、结语

新课标要求小学语文教学必须适应新时代发展，农村小学语文作文教学也不应止步不前。笔者认为，体验式写作教学能引导学生关注现实，唤醒他们热爱生活的人文情怀，激起他们感知世界、传达感情的愿望，实现快乐写作，写作快乐的目标，是提高农村小学生语文写作能力的有效途径。

参考文献

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[2] 肖海平，付波华 . 体验式教学：素质教育的理想选择 [J]. 教育实践与研究，2004（1）：9-11.

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