核心素养下的初中体育与健康教学研究

摘要：本文探讨了核心素养下的初中体育与健康教学，通过分析核心素养内涵，提出了体育与健康学科核心素养培养的具体策略。研究发现，以学情为基础编制教学计划，适当调整教学方式以提高学生学习能力，以及通过因材施教的落实培养个人能力，是有效实现核心素养目标的方法。这些策略不仅满足了学生个性化学习需求，也促进了学科知识和健康意识的综合发展，对于推动初中体育与健康教学质量的提升，培养学生的综合素质具有指导意义。

关键词：核心素养；初中体育与健康；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

当前，我国教育体系正朝着培养学生综合素质、提高核心素养的方向发展。在这一背景下，体育与健康教育作为学校教育的重要组成部分，亦受到更高的期望。然而，传统的体育与健康教学模式难以满足培养学生核心素养的需求。因此，探讨在核心素养教育理念下，如何优化初中体育与健康教学，提高学生的整体素质。通过深入研究核心素养的内涵，以及分析体育与健康学科核心素养培养的具体策略，旨在为初中体育与健康教学提供新的理论和实践支持，推动学科教育的创新与发展，促进学生的全面发展。

一、核心素养内涵

核心素养是指学生在知识、能力、情感、价值观等多个层面的全面发展，是适应未来社会需求的基本素养。核心素养内涵包括：一是学科知识与能力，即学生掌握学科知识，具备基本学科技能，能够运用知识解决问题；二是学习能力，包括信息获取与处理、创新思维、批判性思维等，使学生具备持续学习的能力；三是社会与文化适应能力，即学生具备跨文化交际能力、社会责任感、团队协作等素养；四是情感与价值观，包括情感管理、价值观念形成等，使学生具备健康的心理和价值观念。综上所述，核心素养不仅仅关乎学科知识的掌握，更强调学生在各个方面的全面发展，培养学生成为具备综合素质、适应未来社会需求的人才。在体育与健康教学中，要注重培养学生的学科知识和技能，同时也要关注学生的学习能力、社会适应能力以及情感与价值观的培养，全面促进学生的发展。

二、体育与健康学科核心素养培养的具体策略

（一）以学情为基础编制教学计划

在教学过程中，教师应深入了解学生的学习特点、兴趣爱好和学科知识水平，制定个性化教学计划。这种个性化教学计划能够充分考虑学生的差异性，针对不同学生的需求，调整教学内容和教学方法，使得教学更加针对性和高效率。首先，教师可以通过调查问卷、学科测试等方式，了解学生的学科知识掌握程度和学习兴趣，进而确定教学重点和难点。其次，根据学生的学习特点，选择适合的教材和教学资源，设计具体的教学活动。例如，针对学科薄弱的学生，可以采用更加生动有趣的教学方法，引导学生主动参与，增强学习兴趣；而对于学科优秀的学生，可以提供更多拓展性的学习内容，激发他们的学科兴趣。此外，教师还可以利用现代化的教育技术，如多媒体教学、在线教育平台等，个性化地指导学生学习，提供在线答疑和辅导服务，使学生在学习过程中得到及时的支持和帮助。以学情为基础编制教学计划，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，实现体育与健康学科核心素养的有机培养。

（二）适当调整教学方式提高学生学习能力

在体育与健康学科核心素养培养中，适当调整教学方式是提高学生学习能力的重要策略。以800米练习为例；首先，了解学生的体能水平和兴趣爱好，根据不同学生的特点，个性化设计800米练习方案。对于身体素质较好的学生，可以增加训练强度，提高训练难度，以挑战他们的极限；而对于身体素质较差的学生，则应采取分阶段、循序渐进的方法，引导他们逐步提高耐力和速度。其次，采用多样化的教学方法，如小组竞赛、个人挑战赛等，增加练习的趣味性和竞争性，激发学生积极性。同时，结合现代技术手段，利用运动监测设备记录学生的练习成绩，让学生及时了解自身训练进展，鼓励他们自主探究提高方法，培养学生的自主学习能力。此外，注重鼓励和肯定学生的努力和进步，建立良好的学习氛围，使学生在积极的心态下更好地面对挑战。同时，教师应定期进行学生的身体素质测评，根据评估结果调整教学内容，使每位学生都能在800米练习中获得实质性的进步。通过以上策略，800米练习不仅成为提高学生身体素质的手段，更成为培养学生学习能力、自主学习和团队协作精神的载体，从而实现体育与健康学科核心素养的有机培养。

（三）通过因材施教的落实培养个人能力

在体育与健康学科核心素养培养中，通过因材施教的落实培养个人能力是关键策略。以立定跳远练习为例；首先，了解学生的身体素质水平、跳跃技能和兴趣爱好，进行个性化评估。针对身体素质较好的学生，可以增加跳远的难度和要求，引导他们尝试更高的挑战。对于技能相对较弱的学生，应从基本动作入手，重点训练跳跃姿势和技术细节，逐步提高他们的跳远水平。其次，灵活运用不同的教学方法。对于学生，可以采用示范教学，通过展示正确的跳远技巧，激发学生的学习兴趣和动力。同时，结合小组合作和个体指导，针对学生的个体差异，提供有针对性的辅导和反馈，帮助他们发现和克服问题，提高跳远能力。在实践中，可以为学生提供多次跳远机会，让他们进行反复练习，从错误中学习，逐渐掌握正确的技能和动作要领。鼓励学生根据自身特点，选择适合自己的跳远技巧，培养他们的自主学习和创新能力。另外，及时进行个体化的评估和反馈。通过观察、记录和分析学生的表现，给予具体、针对性的建议，帮助他们更好地理解和改进跳远技能。同时，鼓励学生互相学习，共同进步，培养团队合作和竞争的意识。立定跳远练习不仅成为提高学生身体素质的手段，更成为培养学生个性化能力、自主学习和团队协作精神的载体，从而实现体育与健康学科核心素养的有机培养。

结论

本文通过深入分析体育与健康学科核心素养的内涵，以及以个性化教学为基础的具体策略，在教学实践中取得了积极成果。个性化教学、因材施教等策略为学生提供了更有效、更有针对性的学习体验，使学生在体育与健康教育中不仅仅是知识的传递者，更是能力的培养者。这种培养方式既注重学科知识的传授，也兼顾学生的个性差异，促使学生全面发展。

参考文献

[1]李继凯. 体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究[J]. 考试周刊，2023，（24）：96-100.