小学数学教学评一体化教学模式的实践

在小学数学教学过程中，往往存在教学、学习和评价互相分离的情况，这导致学生的学习需求不能得到充分满足。因此，教师需要加强教学评一体化的落实，确保教师的教学和评价与学生的学习能够充分融合，实现融会贯通。在目标导向下，教师进行科学可行的评价，对学生的学习情况进行及时反馈。不断调整教学策略，提升教学有效性，为教学评一体化根本价值充分体现提供有利条件。

1 小学数学教学评一体化的内涵与意义

1.1 主要内涵

教学评一体化是指在具体教育教学过程中，确保教育教学目标、学生的学习活动以及评价任务充分融合，实现有机结合。在教学评一体化的推进环节，确保三个方面互相促进和支撑。在整体教育过程中，教学目标是必要的出发点和归宿，学生的学习活动要以教学目标为切入点有效展开。教学评贯穿教学全过程，是对学生达成教学目标情况的有效检验，为学生教学的有效性提供依据。

1.2 主要意义

一是促进学生高质高效学习。在教学评一体化的推进环节，可以充分掌握学生的学习情况，评价学生能力提升和情感态度等相关方面，进行查漏补缺，不断优化调整。引导学生更加关注教学目标，制定自我学习目标，增强自主学习能力，同时强化创新思维和合作能力，为学生核心素养的培养和全面发展提供有利条件。二是有效提升教学质量。在教学评一体化的推进环节，教师可以在评价中充分了解学生的整体情况，明确学生各类数据。在人工智能技术核心化平台的综合作用下，充分了解和认知学生情况，引导教师不断调整教育策略，改进教学模式，优化教学方法，体现教学针对性和有效性，为整体教育质量提升提供必要保障。

2 小学数学教学评一体化教学模式的实践策略

2.1 充分明确教学目标，强化目标导向

在小学数学教学评一体化的推进环节，要充分明确教学目标，针对性地改进相关内容和教材的根本宗旨。引导学生深入理解教材编写意图和实施内涵，结合自身实际情况制定切实可行的学习目标。在符合课程标准和教学要求的前提下，为学生学习效果的优化提供支持。教师在制定教学目标时，要体现可操作性、针对性和时效性，在目标导向下，让学生对各类知识进行深刻理解。例如，在认识面积等内容的教学环节，教师要确保学生对面积的含义有深刻理解，同时有效掌握平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，并能通过这些单位对简单图形的面积进行测量和计算。通过观察、对比和操作等行动，增强学生的空间观念和动手能力，感受数学与生活的内在联系，激发学习

兴趣。

2.2 针对性开展教学活动，强化实践导向

在教学评一体化推进环节，教师在教学活动方面要体现针对性和可行性，促进高效课堂的打造。例如，在针对小数的认识等内容的教学环节，教师可以引导学生融入教材挖掘，通过超市购物情境，让学生认识到商品价格中的小数，并深入理解小数的实际意义，激发学习兴趣。同时，教师可以引导学生通过小组合作形式共同完成学习任务。例如，在多边形面积等内容的学习环节，可以让学生通过小组合作形式，充分理解平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，在合作交流中培养探索精神和合作能力。同时，也可以在实践活动方面进行有效优化，让学生在实践中对数学知识进行更深刻理解和灵活应用，实现学以致用。例如，在统计等知识的学习之后，教师可以积极组织和引导学生对班级同学的身高、体重等数据进行调查、统计和分析，并制作相应的统计图表。这样旨在培养学生的数据收集、整理和分析能力。在整个操作过程中，为优化学生的学习效果，提供必要的条件。

2.3 有效设计多元化评价体系，促进学生查漏补缺

在教学评价一体化的推进环节，小学数学教师要在课堂教学中进一步确立多元化评价体系，为学生在多元评价中提供支持。教师应在过程性评价方面进行优化，对学生的发言情况、参与度、小组合作表现等进行评价和分析。例如，可以通过小组合作讨论的形式，比较两个图形的面积大小。然后，在评价环节中观察学生是否积极参与，是否表达了自身的观点，是否有效倾听他人的意见。过程性和多元化的评价有助于促进学生的自我评价、合作评价和查漏补缺，从而取得更好的学习成效，为学生整体学习效果的优化提供有利条件。同时，还应在作业评价和阶段性测试评价方面进行有效优化，从而潜移默化地培养学生的问题解决能力和思维能力，为其全面发展提供必要条件。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学环节有效融入教学评一体化教学模式，有着十分重要的作用。因此，教师需要在实践方面对于三者进行有机结合，在教学理念、策略、教学评价等方面都要进行不断优化和充分完善，进而在整体操作环节体现出三者的有机结合，发挥合力作用，为学生学科核心素养的培养提供必要条件。

参考文献

[1] 张林伟 . 小学数学教学评一体化的实践与探索 [J]. 教育研究 ,2024(5):45-48.

[2] 王奇文 . 基于核心素养的小学数学教学评一体化策略研究 [J].课程教学 ,2023(8):32-36.