基于整本书阅读下的初中部编版语文教材“名著导读”的研究

前言

苏轼诗句中提到腹有诗书气自华，因此，教师在教学中除了传授知识以外，还应预留时间引导学生由简到难地阅读，使学生在逐步阅读中增加自身的书卷气息，并从阅读中汲取很多文化知识，以此推动学生成为有文化、有知识的优秀人才，这表明教师应重视开展名著阅读教学，这对于提升学生的文化水平和阅读能力起到重要作用。

一、引导学生带着问题阅读

初中阶段是帮助学生养成良好阅读习惯的重要时期，因此，教师进行整本书阅读教学时，除了要求学生每天阅读一篇文章以外，还应结合名著内容提问，使学生带着问题积极品读，在深入品读中学生养成边思考边标注的习惯，同时还在阅读时认真分析出答案，这大大提高学生的分析能力、阅读能力和思考能力，以及推动学生养成每天读书的习惯。

例如：阅读《格列佛环游记》时，教师根据名著内容问学生这篇小说的主人公是谁？文中歌颂了什么精神，以及揭示了什么？由此激发学生的阅读欲望，使学生主动投入到整本书教学中认真细致阅读，深入阅读中学生总结出这篇名著歌颂了劳动人民的反抗精神，此外，学生还在品读时归纳出主人公是格列佛在大人国和小人国的离奇经历，以及从文中了解到当时英国腐败制度对政策和社会的影响，这体现出学生既做到自主阅读，又通过细致品读整理出答案，进一步推动学生提高阅读水平和对读书的积极性、自主性、自觉性。

二、引导学生由简到难阅读

整本书阅读中不仅停留在表面阅读上，还应引导学生认真品读难度不同的经典读物，并要求学生在阅读中分析文章字里行间蕴含的情感、知识和道理，使学生先阅读比较简单的读物，然后阅读一些难懂的经典书籍，在由简到难阅读中学生既增强阅读能力，又按照要求品读，逐步提高学生的品读能力和自主阅读水平。

例如：教师布置阅读任务时，明确提出学生先阅读简单的古诗词，然后逐步增加阅读难度，以此引导学生先咏鹅、易水送别等诗词，通过简单品读不同的诗词内容，能够及时发现学生读音不正确、断句不对的问题，对此教师及时帮助学生改正，如此一来，学生在阅读难度比较大的读物时就能够做到流利、通顺阅读整篇读物，使学生对阅读更难的名著充满信心和兴趣，进而增强学生对读书的动力，这样能够推动学生养成自主阅读的习惯。

三、合理安排阅读时间

学生阅读时间不够，这就意味着学生缺少自主阅读的机会，致使学生的阅读水平始终提高不上去，这不仅打击学生对阅读的信心，还很难增强学生对读书的动力，因此，教师在进行整本书阅读教学时，一定要结合学生的阅读情况和课程内容，合理安排阅读时间，由此在课堂上教师先传授阅读方法和技巧，然后预留时间引导学生阅读《水浒传》中的一小部分，在教师耐心引导下，学生既学会品读语句蕴含的情感，又能够在短时间内高效阅读，这体现出教师合理安排学生阅读时间，有利于提高学生的阅读效率和阅读能力，所以说，除了不能减少学生的阅读时间，还应做到合理规划学生的读书时间，基于此，能够更好地培养学生的阅读能力和对读书的自觉性。

四、引导学生阅读分享和交流

如果在整本书阅读中不注重引导学生互动交流读书心得，很难调动学生互动学习阅读方法和读后感，因此，教师一定要意识到在阅读教学中突出学生的主体地位，不仅调动学生积极读书，还通过引导学生之间互相交流读书心得，有利于促使学生在互相沟通中分享阅读方法和对读书的体会、感悟，从而推动学生互相学习、互相推荐经典读物，所以说，教师充分尊重学生们的主体性，能够使学生积极投入到阅读交流中说出自己运用的阅读方法，这个过程中学生互相分享、互相学习，以此推动学生不断进步，以及不断提高阅读能力。

例如：阅读《昆虫记》时，教师先引导学生齐读文中内容，然后将学生分成多组，要求各组成员共同阅读，并相互交流作者抒发的情感和文章内涵，如此一来，学生在阅读过后，主动与小组成员共同交流阅读名著的方法和对名著内容的理解，这不仅活跃的课堂氛围，还在良好的氛围下，激发学生积极说出文中描写昆虫的日常生活习性、特征，以及结合对昆虫的描写渗透作者对生活事物持有独特的眼光、看法，这体现出学生在阅读交流中对名著内容加深理解，进而更加扎实掌握文中内容，有效提高学生的阅读理解能力和阅读能力。

总结

古今中外有很多经典名著，这些名著蕴含深厚的文化知识和历史典故，因此，教师应多向学生推荐一些经典书籍，并通过合理安排阅读时间，使学生在短时间内高效、合理阅读非常多的经典故事、古文，这不仅培养学生的语感，还在教师带动下，激发学生主动分享阅读感悟和阅读方法，同时学生还在教师鼓励中积极品读古文，进一步增强学生自主阅读能力，从而提高整体阅读的教学效果。

参考文献

[1] 石买波 . 整本书阅读理念下的初中语文名著导读实践 [C]//2024数字化教育教学交流会论文集. 2024:1-2.

[2] 何凤. 基于“整本书阅读”理念的名著导读教学研究——以《朝花夕拾》为例[D]. 湖南: 湖南师范大学,2021.