教育信息化背景下初中英语混合式教学模式的有效性研究

随着《教育信息化 2.0 行动计划》的推进，智慧课堂与混合式教学已成为基础教育改革的核心方向。初中英语作为语言学科，其教学需兼顾知识传授与跨文化交际能力培养。人教版Go for it 教材以“任务型语言教学”为理念，强调语言在真实情境中的运用，但传统教学模式难以充分实现其设计意图。混合式教学通过整合线上资源与线下互动，为破解这一难题提供了新路径。

一、混合式教学模式的理论框架

（一）混合式教学的内涵与特征

混合式教学并非将线上与线下教学简单拼凑，而是借助技术手段达成教学要素的深度融合。其具备显著特征：资源整合性上，将教材、网络平台及多媒体资源汇聚，打造立体学习环境，像在智慧课堂平台上传与教材单元主题契合的 TED 演讲视频，丰富语料；方法多样性方面，综合运用讲授、情境教学、项目式学习等方法，满足学生差异需求，例如用虚拟现实模拟餐厅点餐，强化句型交际功能；评价动态性中，依靠学习分析技术，实时追踪学生参与度、作业数据，实现精准反馈。

（二）教育信息化对混合式教学的支撑作用

教育信息化为混合式教学提供了坚实支撑。在技术工具支持层面，智能终端、互动白板等让课堂互动从“师生问答”拓展到“人机协作”，如用 Kahoot 平台开展词汇竞赛，即时生成排行榜激发学习热情。数据驱动决策方面，学习管理系统（LMS）记录学生行为数据，教师借此分析在线阅读时长与测试成绩的关系，优化阅读材料难度。资源开放共享上，国家中小学智慧教育平台等资源库，为师生提供海量素材，有效弥补了传统教材内容更新慢的短板。

二、教育信息化背景下初中英语混合式教学模式的实践路径

（一）课前：精准化资源推送与学情诊断

在课前环节，教育信息化助力实现精准化资源推送与学情诊断。资源分层设计上，紧密围绕Go for it 教材单元主题，把预习资源细分为基础、拓展与挑战三层。基础层涵盖词汇音频、语法微课，助力学生夯实基础；拓展层包含文化背景短片、相关主题新闻，拓宽知识视野；挑战层则有学术英语文章、辩论话题，激发深度思考。以“Will peoplehave robots?”单元为例，各层资源针对性强。学情数据采集方面，借助平台前测功能，检测学生对目标语言点的掌握程度[1]。如用问卷星设计时态填空题测试，能自动生成班级错题分布热力图，让教师清晰定位教学难点，为后续教学提供有力依据。

（二）课中：互动化情境创设与思维培养

课中教学借助教育信息化，着力开展互动化情境创设与思维培养。在问题链驱动探究方面，以 Go for it 教材“Section B 2b”阅读文章为依托，设计层层递进的问题。如在“How do students around the worldget to school?”里，先让学生用思维导图梳理各国学生通勤方式，接着探讨选择原因以培养批判性思维，最后延伸至城市交通环保问题，激发社会责任感。多模态交互实践中，围绕教材“Make a survey”任务，组织学生用平板电脑录制采访视频并上传班级群互评[2]。教师利用希沃白板“课堂活动”功能，随机抽取作品分析语法错误，有效强化学生语言运用的准确性。

（三）课后：个性化巩固拓展与能力迁移

课后环节借助教育信息化手段，推进个性化巩固拓展与能力迁移。智能作业推送方面，依据课堂表现数据，为不同学生定制差异化作业。语法基础欠佳的学生会收到“改错题专项训练”，以强化薄弱环节；阅读能力突出的学生则能获得《书虫》系列分级读物，进一步提升阅读水平。项目式成果展示上，以Go for it 教材单元主题为指引设计跨学科项目 [3]。像在“How was your school trip?”单元结束后，学生需结合地理知识制作旅行攻略 PPT，并用英语撰写解说词，在班级展示会上进行路演，实现知识融合与能力提升。

三、教育信息化背景下初中英语混合式教学模式的有效性评估

（一）学生能力提升显著

混合式教学成效显著，在学生能力提升方面表现突出。语言技能发展上，实验表明采用该模式的班级期末考试中，阅读理解平均分较传统教学班有明显优势，口语表达流畅度也大幅提升。核心素养培育层面，经项目式学习锻炼，绝大多数学生可自主运用多种工具解决问题，团队协作能力也获得较高评分。

（二）教师专业成长加速

混合式教学有力推动了教师的专业成长。在技术融合能力方面，教师已能熟练运用UMU、ClassIn 等平台精心设计互动课程，微课制作合格率大幅跃升。教学反思深度上，借助学习数据分析，教师撰写的教学反思日志有了明显变化，其中关于“怎样调整教学节奏适配不同学习风格学生”的讨论占比显著增加，教学改进方向更明确。

四、结论

在教育信息化大背景下，初中英语混合式教学依托人教版Go forit 教材的实践成效斐然。此模式突破时空束缚，整合多样资源，借精准学情诊断、互动情境教学和个性化巩固拓展，促学生语言技能与核心素养共进，助教师技术融合及反思能力提升。不过，要充分挖掘其潜力，还需加强教师“技术 + 教学”复合培训，健全适配教材的数字化资源，构建综合评价机制，推动其向内涵式发展，助力英语教育现代化。

参考文献

[1] 李洁 . 教育信息化背景下初中英语混合式教学模式构建与实践探究 [J]. 教书育人 ( 高教论坛 ), 2023,(03): 107-109.

[2] 郭琪 . 教育信息化背景下初中英语混合式教学探讨 [J]. 校园英语 , 2021,(32): 11-12.

[3] 曾婷 . 教育信息化背景下初中英语混合式教学探析 [J]. 海外英语 , 2018,(17): 12-13.