新媒体环境下小学语文写作教学中短视频资源的应用探索

引言

写作是小学语文学科的重要组成部分，写作能力也是小学语文学科核心素养的重要内容之一，所以写作教学是非常重要的。新媒体具有信息量大、趣味性强等特点。短视频是新媒体环境下的重要信息传递方式，其生动形象、趣味性强等特征快速吸引了大量人们的关注，特别是对青少年影响很大，对青少年吸引力很强。在当前新媒体环境下，小学语文教师就可以积极利用短视频资源，优化写作教学，提高学生写作质量。

一、小学语文写作教学现状

当前，许多小学语文教师在进行写作教学过程中，仍然采用较为传统的灌输式教育，为学生讲解写作技巧，引导学生积累写作素材。但是这种较为单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣。而且在这种传统的教学模式下，学生处于被动学习状态，缺乏写作学习的主动性和积极性，也就缺乏写作的创造性和多样性。许多小学生的生活经历比较少，而且也缺乏对周围事物和事情的观察，也缺乏将生活经历转换为写作素材的能力。

二、新媒体环境与短视频资源的概念

新媒体环境主要是指以现代信息技术为基础，通过多种设备和平台进行信息传播和交流的环境。在新媒体环境中，信息搜集和获取变得越来越容易，多种多样的教学资源变得更加容易获得和利用，为教育教学工作带来了极大的便利。短视频资源则主要是指在新媒体平台上制作和发布的时长较短的视频，这些短视频包罗万象，类型非常丰富，内容也非常充实。其中不乏一些制作精良的教育类短视频，这些短视频形式新颖，内容质量较高，可以为语文写作教学提供有效的参考，是写作教学的重要资源补充。

用策略

三、新媒体环境下，小学语文写作教学中短视频资源的具体应

（一）写作前：利用短视频激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材

在当前新媒体环境下，小学语文教师就可以积极利用短视频激发学生的语文写作兴趣。语文教师在教学过程中，就可以结合写作的主题为学生寻找趣味性较强的短视频，或者当下的热点短视频，从而激发学生的写作兴趣。而且这些生动形象的短视频往往也与学生的日常生活联系较为紧密，可以有效的激发学生的思维，拓宽学生的写作思路。

例如，教师在进行《推荐一个好地方》这一主题的写作教学时，就可以利用信息技术搜集与《推荐一个好地方》这个主题相关的短视频，特别是可以关注一些优秀的旅行博主，筛选有趣且优质的短视频资源，并在课堂上为学生播放优质的相关短视频，激发学生的写作兴趣，并引导学生学习和积累短视频中的优美表达。而且通过观察短视频，学生也能够了解更多的地方，在写作过程中可以积累更多的地点素材，提高写作的丰富性和创意性。

（二）写作中：通过短视频引导学生观察生活，优化写作思路

语文教师也可以为学生寻找一些人物访谈和生活故事类的短视频，并引导学生观察和总结短视频中的人物形象和故事情节，启发学生进行发散性思考，优化学生的写作思路。教师也可以引导学生思考和积累，短视频中是如何描绘和记录这些人物形象和故事情节的。同时，语文教师也可以为学生搜集一些表现景色变化和场景变化的短视频，让学生借此机会高效的观察自然景观的变化，从而积累景物变化的相关知识，学习景物描写的写作方法。

例如，教师在进行《我的“自画像”》这一习作教学时，教师就可以为学生播放一些描写人物的短视频，引导学生提炼和学习短视频中对人物形象描述的词汇和句子，并独立分析短视频中的人物形象。在这个过程中，可以有效地拓展学生的思维，帮助学生掌握和积累更多描写人物形象的写作素材。通过这些积累，学生就可以更好的完成《我的“自画像”》这一写作任务，通过多种人物形象的描述以及人物小故事，完善自己的画像。

（三）写作后：利用短视频培养学生的写作思维

在写作练习结束后，教师可以借助表达结构非常清晰的短视频，评价和指导学生的作文写作结构。例如，语文教师可以寻找一些优秀的电影解读短视频，并在班级中为学生播放短视频，引导学生分析和提炼短视频中所介绍电影的开头、发展、高潮和结尾等故事结构，带领学生分析故事结构和情节设计，引导学生学习短视频中的叙事结构，从而优化学生的写作结构，为学生积累更多的写作框架。

例如，教师在进行《我学会了 __》这一习作教学时，教师就可以让学生思考自己学会了哪些事情或技能，自主完成写作。在写作结束之后，教师就可以寻找那些完整的介绍自己掌握一个技能的过程的短视频资源，教师在筛选短视频资源过程中，一定要注意短视频中叙事逻辑的完整性以及言语表达的质量，并通过播放短视频资源，引导学生总结和提炼短视频中的故事结构和情节设计，引导学生进行学习，从而提高学生的写作质量。教师可以引导学生总结和梳理，短视频中的叙事结构和叙事逻辑，从而引导学生学习如何有逻辑的讲述一件事情。教师还可以让学生根据短视频中的叙事结构，对比分析自己的写作结构，分析自己写作过程中良好的结构设计和结构设计的不足，从而学习短视频中的叙事逻辑，不断完善和提高自己的写作逻辑，优化写作结构。而且教师还可以让学生以小组为单位，互相评价对方的写作结构和写作体系，互相学习写作结构，从而有效地提高全体学生的写作逻辑性和结构性。

四、短视频资源的筛选与处理策略

小学阶段的学生正处于了解和认识世界的重要阶段，他们对事务的认知还不成熟，缺乏信息鉴别能力，容易受到外界信心的影响。所以教师就需要根据学生的年龄特点和学习需求，帮助学生筛选短视频。教师在筛选短视频资源时，首先要关注短视频资源的内容，必须要确保短视频的内容与写作主题密切相关，进而才能够快速有效的为学生的写作提供参考，有利于学生快速将短视频的内容和结构转化为写作内容，及时的为学生提供写作思路和写作技巧。而且短视频数量很大，内容制作参差不齐。所以教师在筛选短视频资源过程中，要加强质量把控，必须要选择制作精良、积极向上、表达清晰、具有教学参考价值的短视频，而且教师也要注意短视频的时长，尽量选择较短的短视频，避免过长时间的视频播放占用课堂教学时间。

结语

综上所述，在当前新媒体环境下，小学语文教师可以积极借助短视频优化语文写作教学，提高学生的写作热情，丰富学生的写作素材，并借助短视频引导学生观察生活，培养学生的敏锐观察力，而且提高学生将生活经验转化为写作素材的能力。语文教师还可以利用短视频培养学生的写作思维，优化学生的写作框架，增强学生的写作创造力。

参考文献

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