基于深度学习的小学英语写作教学策略

在小学英语教学环节，写作教学是其中至关重要的组成部分。因此，教师需要在教学理念方面有效优化，要以深度学习为基础，确保学生可以在主动探究、深入思考且强化学以致用的前提下，为其高阶思维和问题解决能力的增强提供保障。同时，在写作教学环节，让学生的写作意识和写作能力得到切实提升，为其综合素质提高奠定坚实基础。

1 深度学习和小学英语写作教学的关系分析

深度学习主要是确保学生在学习过程中可以在深入思考和问题探究过程中形成更为系统完善的全新认识，从而解决新情境中的各类问题。在深度学习过程中，可以确保学生对基础知识进行有效掌握，强化应用技能，同时也培养学生的批判性思维、创新能力和应用能力。写作是检验学生语言综合应用能力的有效手段，同时也是学生以自身阅读和思考为基础，实现思维联动的整个过程。深度学习和写作教学环节可以充分体现出由内向外的语言输出和书面交际的学习过程，在两者结合中可以为学生英语写作能力的提升和思维品质的优化提供支持。在小学英语写作教学环节，以深度学习为基础，可以确保学生可以积极主动地参与到写作过程中来，使其更深入地理解相关写作主题，并融会贯通各类知识。通过批判性思维深入思考和积极创作，从而为学生写作质量、写作效率的提升提供必要建议。优化学生的学科核心素养，为学生的英语综合应用能力的提升奠定坚实基础。

2 基于深度学习的小学英语写作教学策略

2.1 科学创设写作情境，强化主题导入

在深度学习背景下，小学英语写作教学环节要想体现良好教学效果，教师需要在情境导向方面有效加强，通过英语知识的有效应用使学生融入写作情境中，从而激发学生的写作热情和兴趣。教师要明确教材单元主题，进一步明确学生的兴趣点，需要通过故事、视频、图片等多种形式使教学生活更加生动。例如，在关于梦想的写作内容的教学环节，教师可以向学生展示不同职业的图片等，针对相关职业的特点和魅力有效介绍，然后引导学生思考自身的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？然后在问题链的导向作用下使学生融入问题情境之中，进一步激活其问题意识，使其具备良好的认知图式，从而为后续写作教学取得良好成效提供必要条件。

2.2 有效做好词汇铺垫，激活学生思维

在写作教学环节，有效确保学生掌握足够多的丰富、高效的词汇是必要基础。通过词汇量的丰富和不断扩大，可以使学生在写作过程中有更多选择。在这个过程中，可以通过游戏等相关形式进一步帮助和引导学生激活与主题相关的词汇或句式，构建词汇和主题的内在关联，从而在激活学生思维的前提下，为其写作效果的提升提供支持。例如，在对“我的家庭”内容进行写作教学时，教师可以有效开展“你说我猜”的游戏，让学生结合图片提示描述家庭成员的职业、性格、外貌等相关特点，其他学生竞猜职业名称。在整个过程中让学生可以学习不同职业的词汇，同时也可以充分了解不同职业的工作内容及其品质要求等，为后续写作提供必要素材，使其在激活思维的前提下优化自身的解读能力。

2.3 切实构建思维图式，有效搭建写作支架

在写作教学环节，教师要引导学生构建思维图，帮助学生理清自身的写作思路，提升写作能力。其中包括内容图式、原图及其结构图示等维度，让学生分析范文，引导学生在深入思考的前提下，提取结构化元素，从而为学生写作效果的优化指明方向。例如，在“我的梦想”写作主题中，教师可以呈现优秀的范文，引导学生分析范文的整体结构，如开头和结尾如何引入主题，中间如何阐述梦想，梦想的原因和实现路径包括哪些，结尾部分要深化相关主题等，通过图式和支架的有效设计，可以让学生的语言表达和分析能力得到增强。同时，教师也要引导小学生对范文的思路和表达方式进行深入分析和融会贯通。例如，在范文中应用哪些句式和词汇，怎样才能更有效地增强文章本身的说服力和感染力。从而确保学生在构建图式、搭建支架的前提下，进一步形成自身的写作思路和风格，为其写作效果的优化提供有利条件。

2.4 有效绘制思维导图，强化深度指导

在引导学生进行深度学习的过程中，教师要充分利用好思维导图，让学生将自身的思考用可视化手段有效呈现。这样可以让学生梳理自身的写作思路，进一步提升写作的层次性和逻辑性。教师在整个过程中可以引导学生结合写作主题及其要求绘制相对应的思维导图，并且确保写作要点和思路得到清晰明确地呈现。例如，在针对“介绍我的家乡”等主题内容进行写作教学环节，教师可以引导学生充分明确写作主题，从家乡的风俗习惯以及特色美食等相关方面思考。同时进一步匹配名胜古迹及地理位置，通过思维导图的分析和绘画形式，对自身的写作内容进行有效整理。在思维导图的过程中，教师要进行有效指导和巡视，使学生可以不断完善思维导图，从而为后续写作取得良好成效提供必要条件。

3 结束语

综上所述，在小学英语阅读教学环节，教师要充分关注深度学习理念的有效融入，进而激发学生的习作兴趣和积极性主动性，为学生写作能力和综合素质提升提供必要条件。教师需在问题情境创设方面不断增强，同时要激活学生思维，构建图式，有效强化支架作用，为学生深度学习和写作效果优化提供有力支持，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 张闽鹏 . 促进学生深度学习的读写教学策略 [J]. 中小学外语教学 ，2021，（03）.

[2] 李思明. 基于深度学习的小学英语写作教学 [J/OL]. 人人文库，2023-11-23[2025-08-29].