中职英语 “线上 + 线下” 混合式教学实践研究

引言

“线上 + 线下”混合式教学，是在信息技术与课程教学深度融合的背景下，将传统线下教学的优势与线上数字化学习的优势相结合，形成优势互补、相互促进的教学模式。这种教学模式不仅打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加灵活多样的学习方式和个性化的学习路径，还能够在一定程度上缓解中职英语教学中存在的资源不足、时间紧张等问题。

一、中职英语“线上 + 线下”混合式教学的重要性

（一）教学模式的创新与融合

混合式教学作为一种新型的教学模式，实现了线上教学与线下教学的有机结合。它打破了传统课堂教学的时空限制，使得英语教学不再局限于固定的教室和时间，而是可以随时随地进行。这种教学模式的创新，不仅丰富了教学手段，也提高了教学的灵活性和便捷性。

（二）教学资源的优化与共享

线上教学平台提供了丰富的教学资源，包括视频、音频、图片、文档等多种形式的学习材料。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，线上资源的共享性也使得学生可以随时随地获取所需的学习资料，从而促进了教学资源的优化和有效利用。

（三）学生学习方式的转变

混合式教学强调学生的自主学习和协作学习。在线上，学生可以通过观看视频、阅读文档等方式进行自主学习，并根据自己的学习进度和理解程度进行调整。在线下，教师可以通过面对面的交流和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。这种学习方式的转变，使得学生可以更加主动地参与到学习中来，从而提高了他们的学习效率和成绩。

二、中职英语“线上 + 线下”混合式教学实践策略

（一）利用线上资源，进行翻转课堂

教师可以充分利用线上平台的优势，发布微课视频、PPT 课件等丰富多样的教学资源，以引导学生在课前进行深入的自主学习，从而有效实现翻转课堂的教学模式。以教授“Unit 10Hunting for a job”为例，教师精心制作了关于求职策略和技巧的微课视频，内容涵盖了招聘广告的阅读技巧、求职信的撰写要点以及成功求职所需的各种准备事项，并将这些视频上传到了班级 QQ 群和微信平台，方便学生随时随地进行学习。学生在课前通过观看视频，对求职过程有了初步的了解和认识。而在课堂上，教师则更加注重学生的实践操作和互动交流，组织学生进行了小组讨论，鼓励他们分享各自的求职经历和心得，通过讨论和分享，学生进一步加深了对求职过程的理解，同时也锻炼了他们的表达能力和团队协作能力，从而有效提高了教学效率和学习效果。

（二）线上线下结合，优化教学设计

教师应当根据具体的教学内容和学生独特的认知特点，精心策划线上线下相融合的教学活动，以最大化地发挥两种教学模式的优势。在线上环节，教师可以充分利用网络平台提供的丰富资源，引导学生进行预习、复习和拓展学习。例如，在教授“What an amazing place”这一主题时，教师精心挑选了国内外众多著名旅游景点的视频、音频和图文资料，通过多媒体课件的形式上传至线上平台，供学生自主学习。学生在观看这些生动有趣的资料后，不仅拓宽了视野，还完成了相关的预习任务，对所学内容有了初步的理解和掌握。而在线下教学中，教师则更加注重知识的巩固、应用和实践。针对“What an amazingplace”这一主题，教师在课堂上组织学生进行口语练习，鼓励他们用英语描述自己最喜欢的旅游景点，分享旅游经历中的趣事和感受。这种线下实践活动不仅让学生有机会将所学知识运用到实际情境中，还锻炼了他们的口语表达能力和语言组织能力，进一步增强了学生对英语学习的兴趣和动力。

（三）搭建线上平台，促进师生互动

教师可以通过线上平台搭建一个充满活力的学习社区或讨论群组，为学生提供一个随时随地进行交流和讨论的空间。在教授《每个人都有梦想》这一课题时，教师充分利用线上平台的优势，发布了一个关于梦想和追求梦想的讨论话题，鼓励学生积极参与并分享自己的见解和经历。学生们反响热烈，纷纷在群组中发表了自己的梦想和为实现梦想所做的努力，这不仅加深了他们对梦想的理解和认识，还促进了同学间的相互了解和情感交流。同时，教师还能够利用平台的数据分析功能，实时跟踪和记录学生的讨论内容和参与情况，从而精准地了解学生对梦想话题的理解和追求梦想的动态。基于这些数据，教师可以在课堂上进行针对性的讲解和引导，帮助学生进一步明确梦想的方向，激励他们为实现梦想付出更多的努力。这种线上线下的互动方式，不仅增强了学生的学习参与度，还为教师提供了宝贵的教学反馈，有助于教师不断优化教学计划，提升教学效果。

（四）线上线下融合，实施多元评价

教师应采用线上线下相结合的评价方式，对学生的学习成果进行全面、客观的评价。在线上，可以利用平台的数据分析功能进行量化评价；在线下，则可以通过课堂表现、作业完成情况等进行质性评价。在教授完一个单元后，教师在线上平台发布了单元测试题，要求学生在线完成并提交答案。平台会自动对学生的答案进行批改和评分，为教师提供了学生的学习数据。同时，教师还在课堂上进行了口语测试和小组讨论评价，综合考量了学生的口语表达能力、团队协作能力和问题解决能力。最终，教师将线上线下的评价结果相结合，给出了每个学生的综合成绩和个性化反馈。

结语

中职英语“线上 + 线下”混合式教学的实践，不仅是对传统教学模式的一次革新，更是适应信息时代教育发展需求的积极探索。通过线上平台的充分利用与线下教学的深度融合，我们见证了学生学习方式的转变，从被动接受转为主动探索，从单一的知识获取转变为多元化的能力提升，学生们得以跨越时空限制，随时随地获取丰富的学习资源，进行个性化的学习安排，这不仅拓宽了他们的知识视野，也培养了他们的自主学习能力和信息筛选能力。

参考文献

[1]伍晓丽,陈兵.中职英语“线上 + 线下”混合式教学实践与反思[J].教育科学论坛 ,2024,(33):69-71.

[2] 刘敏 . 中职英语“线上 + 线下”混合式教学思考与实践 [J]. 现代职业教育 ,2020,(16):80-81.