小学一年级语文教学评价改革的实践与研究

关键字：小学语文；教学评价；改革实践

教学评价是打造高质量课堂必不可少的重要教学环节，通常具有诊断、激励、调节、指导作用。教学评价改革要改变传统评价观念，从单一结果性评价转向多视角的综合性评价，在知识评价基础上融入能力与素养评价，也更加关注学生在学习过程中的成长与收获，让学生也能够积极参与到教学评价中来，从而更好地发挥出教学评价应有的教育效果。

一、有效探索过程性评价方法

面对低年级小学生，小学语文老师不能再用旧观念，旧标准来实施教学评价，而是从学生的学习体验、学习收获角度，积极使用过程性评价。老师要密切关注学生在学习过程中的成长与收获，通过对学习过程的观察、记录、分析来了解学生真实发生的进步，用过程性评价来及时对学生实施激励与指导，用教学评价来反哺学生的学，让学评保持一致，从而有效发挥出教学评价良好的育人效果。

以《a o e》这课拼音教学为例，为了增强拼音教学的趣味性，老师会通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式组织学生在自主实践中兴趣盎然地完成“a” “o” “e”的拼音学习。老师可以对学生在参与游戏或活动过程中的学习态度、参与积极性、合作意识、思维能力、理解能力、想象与创造能力等多方面综合能力进行点评，借助过程性评价进一步增强学生的学习兴趣与体验，让学生能够更享受拼音学习过程并积极地进行联想与想象，在各种情境中快乐、高效地完成拼音学习。比如老师发出“a”的音，有的学生很快与唱歌联系起来，积极与老师进行互动，过程性评价可以适当放大学生的努力，提高学生的学习自信心，将学生关注的焦点从结果回归学习过程，突出学生的主体地位，再次诱发学生的主观能动性。[1]

二、积极挖掘增值性教学评价

挖掘增值性评价是小学语文创新评价方式方法的重要举措，增值性评价是国际上最为前沿的教育评价方式，不再以学生的考试成绩作为评价老师的唯一标准，而是从学生多元发展视角追踪学生在一段时间内学业成就的变化。比如运用前后对比法、事前事后评分法来发现学生的成长与变化，从变化的关键原因出发推测学生学习态度、学习能力、思维水平等方面有哪些改变，让学生在增值性评价中看到自身付出努力获得的收获，拥有增值的感觉，从而更加积极地参与到学习中，形成化被动为主动的教育效果。

以《雪地里的小画家》这课教学评价为例，学生在阅读这篇课文时需要结合自身的生活观察、生活经验进行合理想象，将形象思维与抽象思维相结合，用观察与想象来完成课文理解。老师采用启发式教学方式，启发前学生是否能将课文中的小画家与生活事物联系起来，启发后是否能够利用发散思维观察到各种小动物的脚印特征，是否调动起生活观察的兴趣与热情，是否思维得到拓展，都可以作为开展增值性评价的依据，老师以师生互动形式了解学生的真实成长，将激励机制巧妙融入其中，让学生认识到学习过程中个人已经有了进步和成长，从而更乐于学习。

三、多运用即时与表现性评价

低年级小学生很容易受环境和周边人群影响，且具有很强的表现欲与求胜心。在小学语文教学中，老师可以在教学过程中多运用即时性评价和表现性评价，在课上及时捕捉学生有价值的表现，因时因事因人对学生的课堂表现予以评价，肯定学生在学习过程中的种种突出表现，用丰富的评价方式来肯定学生的典型行为，用表现性评价提高学生的表现欲与求胜心，在班级内掀起一股你争我赶的学习氛围，使老师的教与学生的学都得到效率和质量的显著提升。

以《姓氏歌》这课为例，老师既要让学生结合课文内容了解常见姓氏的读法、写法，也要水到渠成地渗透我国的姓氏文化，这就需要师生间开展积极有效的互动交流。有的学生性格腼腆，不主动与老师进行互动，老师可以借助即时评价和表现性评价来激发学生在互动中的表现欲与求知欲，诱发学生从课文走向生活，在互动中了解百家姓，在围绕读与写的师生互动中，学生积极表现自我，不仅提高了识字数量和质量，也得到了语言发展，突显出教学评价的教学作用，实现教评一致。[2]

四、采用多主体综合教学评价

在小学语文教学评价环节，老师可以引入多主体评价方式，鼓励学生也参与到教学评价环节，以自评、互评、组评等方式对个人的学习情况进行反思、总结，对他人学习过程中的表现予以关注，从横向、纵向不同角度既看到自己的进步，也看到与他人的差距，了解自身的不足，客观地认识自我、了解自我，为接下来学生结合老师的指导性评价进行自我完善与提升奠定基础。老师在师评环节一方面针对学生的共性问题进行总结、指导，另一方面用个性化评价为学生能力素养发展指明方向，比如互助合作意识、合作能力、沟通交流能力、思维分析能力等等，让学生在反思总结与个性化指导中从知识学习延时到能力素养发展上来。

总结

小学低年级语文教学评价改革，坚持目标导向，基于核心素养发展与学生的年龄特点进行创新优化，巧妙用过程性评价、增值性评价、即时评价、表现性评价等综合评价来保持教学评的一致性，用师评与生评相结合的多主体评价突出教学评价的育人功能，用积极有效的教学评价助力学生素养发展，打造出高质量的语文课堂。

参考文献

[1] 阮秋瑾. 浅析如何运用多元评价方法助力语文教学提质增效[J].名师在线 ( 中英文 ).2025,11(10):58-60.

[2]杨春林.“以评促教”模式下小学语文教学评价改革[J].教育.2024(22):74-76.