核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略研究

引言

当前小学语文教学正面临着深刻的转型，传统“逐课讲解、知识灌输”的教学模式已难以满足新时代对学生综合语文素养的培养需求。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出，语文教学要从“课程立意、目标设定、内容安排、学习方式、教学实施、评价方式”等多个方面统整优化，落实学科核心素养。单元整体教学正是在这一背景下提出的重要路径，强调以单元为单位统筹教学资源，围绕语文要素和主题主线组织教学活动，避免教学碎片化、低效化的问题。本文将从教学目标的重构、内容的统整与方式的创新三个方面，深入探讨核心素养导向下小学语文单元整体教学的具体实施策略。

一、重构教学目标：指向核心素养的单元设计

1.1 明确核心素养导向的教学目标

传统语文教学常以知识点覆盖为目标，容易导致教学目标层次单一、内容脱节。而核心素养强调语文能力、思维品质、文化理解与审美情趣的协调发展，因此教学目标的设置也应体现出“立体性”和“融合性”。在单元整体教学中，教师需要从单元主题出发，深入分析各篇课文所承载的语文要素、情感内涵与文化价值，将“读”“思”“说”“写”等能力有机融合。例如，在“人与自然”单元中，不应仅停留在理解景物描写的语言技巧上，而应引导学生欣赏语言中的美感，体悟作者对自然的热爱与尊重，并将这些感受迁移到自己的写作与表达中，从而实现语文素养的整体提升。

1.2 聚焦语文要素的系统培养路径

单元整体教学要避免“文本堆积”式教学，而要围绕语文要素进行系统化安排。教师应在单元起始阶段明确本单元的核心语文要素，并设计渐进式教学活动，使学生在不断推进中实现能力积累。例如，若本单元以写人记事为主，教师可先通过典型人物描写的句段训练，引导学生掌握外貌、动作、语言等描写方法，随后结合片段仿写、小组交流和文本重构等活动逐步拓展，最后以写人小作文作为学习成果展示，形成“理解—训练—迁移”的目标落实路径。这种聚焦语文要素的教学设计，有助于打破课时之间的割裂，推动学生核心能力的连贯提升。

二、统整教学内容：构建单元语文学习主题网

2.1 建构主题关联的教学内容体系

单元整体教学强调“以单元为整体”的教学逻辑，教师需跳出单篇课文的视角，挖掘并建构课文之间的主题联系，形成内容互补、价值共振的教学体系。以“亲情”单元为例，不同课文从父母之爱、祖孙情谊、兄妹关系等多个维度展现亲情内涵，教师可以通过主题地图、情感曲线图、语段比较等方式引导学生梳理各篇文本的情感表达路径，发现不同文本在情感强度、描写手法上的异同。同时，教师还可引入课外儿童诗歌、影视片段或家庭采访任务等活动资源，构建“课堂—生活—文化”的立体学习场域，使学生在真实语境中深化理解、拓宽认知。

2.2 构建深度阅读与多样表达的融合通道

在单元整体教学中，应着眼于学生“读—思—说—写”的综合语文能力培养，避免单一的文本分析或重复性训练。教师可通过问题链设计、任务驱动活动、思维导图等方式，激发学生深入思考。例如，在分析描写类课文时，教师可以设置“人物最打动你的一句话是什么？”“这句话用了哪些描写手法？”等问题，引导学生从语言细节出发进行剖析，并鼓励学生尝试模仿性表达。在此基础上，还可安排情境写作任务，如“为课文人物续写结局”或“写一封信给文中人物”等，实现阅读与表达的高度融合。通过这样多层次的表达通道，学生不仅能深化对文本的理解，也能在语言实践中提升表达能力与思维深度。

三、优化教学方式：构建学生为中心的学习过程

3.1 多样化学习活动激发学生语文兴趣

核心素养倡导“以学生为中心”的教学理念，单元整体教学在教学活动的设计上应更加关注学生的参与感、体验感和生成性。教师可结合课文特点设计多样化的学习活动，如“角色演绎”、“文本改编”、“同主题创作”、“情境模拟采访”等，增强学生的主体意识和学习乐趣。例如，在讲授描写动物的课文时，教师可组织“动物模仿秀”或“动物自述”的活动，引导学生将语言内化为情感表达和身体表演，通过多通道感官刺激加深理解，提升语文综合素养。同时，这类开放性活动有利于激发学生的创造潜能，促进语言与思维的协同发展。

3.2 评价方式助推学生自主发展

传统语文教学评价多以“考试成绩”为核心，忽视了学生学习过程与能力成长。在单元整体教学中，教师应构建多元化的评价体系，既关注结果，也重视过程，体现“评价即学习”的理念。例如可设置“学习单元成长记录卡”，引导学生记录自己的阅读感受、写作技巧、表达能力变化等；组织“单元学习成果汇报会”，展示学生的朗读、演讲、手抄报、微剧本创作等学习成果；还可引入“同伴互评”“家校共评”等形式，增强学生的评价主体性与学习责任感。科学的评价体系不仅提升了学生的自我认知能力，也为教师精准教学提供了数据支持。

总结

在核心素养视域下，小学语文教学亟需打破传统“单篇推进、技能训练”式教学模式，转向以“整合资源、系统推进”为特征的单元整体教学。本文从重构教学目标、统整教学内容、优化教学方式三方面出发，提出了具有操作性的策略建议，旨在实现语文学科四大核心素养的协同培养。未来教学实践中，教师应增强整体设计意识，持续优化教学流程，提升课堂生成力，真正让每一位学生在语文学习中实现“有意义、有趣味、有成长”的目标。

参考文献

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注 : 本文为课题《核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略研究》（立项编号240201）的研究成果