跨学科融合视域下，浅谈小学道德与法治低段生活指导课的教学策略研究

引言

年级学生年龄小，理解力以及生活经验都有限，但恰恰处于行为习惯培育和价值观启蒙的关键阶段，传统道德与法治课常常停留在说教、单一的讲授模式中，难以激发学生兴趣以及引发深层次共鸣。在“双减”背景以及课程整合理念的引领下，跨学科融合教学模式为生活指导课的实施带来了新方案。把道德教育与语文阅读、美术创作、劳动实践等学科有机地结合起来，可以提高课程的实际效果以及学生的参与积极性，引导学生在做事过程中学习，促使学生在“做中学”“玩中悟”。本文以小学一年级这一阶段为研究对象，从三个策略维度切入，查找生活指导课的跨学科融合路径，为低段道德与法治教学提供参考借鉴之处。

一、借助语文学科资源，引导学生理解道德内涵

小学语文教材装载着大量有道德教育价值的童话故事、对话、儿歌等内容，同道德与法治课内容有着天然的契合点。教师可选取如《小壁虎借尾巴》《不一样的卡梅拉》等类似故事，启发学生在阅读时体悟诚实、助人、尊重等品德。采用故事讲读、角色表演、小组讨论等办法，使学生在生动语言当中代入情境，引发情感共振，把握道德行为的意义[1]。同时，还可让学生编写简单的“我碰见的好人好事”小段子，提高其借助语言表达道德认知的能力，实现语文与道德法治两门学科的融合育人。

二、融合美术与劳动实践，提升学生行为养成的主动性

一年级学生本身就天性活泼，拥有极高的动手欲望与创造期望，故而在道德与法治教学期间，教师可巧妙地把行为规范、习惯养成等内容跟美术、劳动课程相融合，开展既有趣味又有实践性的主题活动，全面调动学生的参与热情和主动性。例如，在“讲卫生 爱清洁”主题的环境里，可开展“画我家的干净角落”的美术活动，引领学生观察家庭生活里那些整洁的区域，用画笔描绘对干净整洁环境的感悟；另外开展“叠衣服比赛”“整理小书包”等劳动实践活动，使学生亲自动手去体验保持整洁的进程，用行动去践行良好的卫生习惯及生活规范。

这类活动不仅提升了学生的动手能力与艺术表达能力，更为重要的是，借助亲身体验让学生理解规则存在的意义，激起他们自觉依照规范行事的内在动机。在活动进行的阶段里，学生还需跟同伴配合去完成任务，从而在潜移默化当中培养责任意识以及团队合作精神[2]。采用这种跨学科融合的举措，道德教育变得既生动又有趣，也进一步贴近学生的生活实际。

三、结合综合实践活动，增强法治观念与生活联系

道德与法治教育需融入学生的现实生活里面，尤其是对一年级的学生而言，抽象的概念以及枯燥的说教往往不易被理解和接纳。因此，把综合实践课程元素融入教学设计里，成为增进教学效果的有效手段。以设计贴近学生生活实际的项目式任务为途径，学生能在生动具体的活动里感受道德行为、理解法律规范，由此达成知识的内化跟转化。

例如，在开展“交通规则”相关内容讲授时，教师可设置“我是交通小警察”这样的模拟情境，让学生分别饰演交通警察、行人和司机等角色，在校园里的道路模型场景或者教室布置的场景之内，亲自体会遵守交通规则的关键意义。这般的角色体验不仅增添了课堂的趣味性，还让学生通过模拟认识到遵守规则带来的安全与秩序意义，增强对规则的认知和责任感 [3]。教师可组织举办“我们班的规则我来定”活动，让学生分组交流什么样的行为会干扰班级秩序、哪些行为需要得到鼓励，最终由大家一起拟定班级公约。经过民主参与的阶段，学生不仅把握了“规则”的意义，还感受到集体决策跟遵守承诺相关的责任，这种由“要我遵守”到“我要遵守”的转变，正是道德教育的核心目标。

教师还可把“节约资源”“关爱他人”等主题结合起来，引导学生进行“小小观察员”活动，让其在家中或社区当中观察哪些行为是文明的、哪些行为需改进，再到课堂上分享并提出改进举措。此类跟真实生活相连接的工作，既锻炼了学生观察与表达的能力，还使他们初步养成了社会责任感与法治意识。经由这些实操性显著、参与度不错的活动，学生可在亲身体验里强化对“规则”“法律”“责任”等道德与法治基本理念的认识，并渐渐把这些基本理念转化为日常行为习惯。这种借助综合实践活动的教学途径，不仅与一年级学生身心发展特点相匹配，还为他们今后的行为规范和人格发展打下了坚实基础。

结论

跨学科融合为小学一年级的道德与法治生活指导课赋予了新活力。将语文的语言环境、美术与劳动的动手实践、综合实践的项目体验纳入课堂，既让教学内容更丰富，也契合低年级学生认知发展水平与心理特点。采用多学科协同手段开展育人，学生于趣味里进行学习，借助实践实现成长，逐步形成良好的道德行为习惯和初步的法治意识。

参考文献

[1] 郭喆 . 跨学科融合视角下小学语文和道德与法治融合教学研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ), 2024(1).

[2] 洪滨. 新《课标》下小学道德与法治跨学科融合教学实践探究[J].中华活页文选（教师）, 2024(20):145-147.

[3] 张瑞荣 . 学科融合视域下小学道德与法治教学策略 [J]. 亚太教育 ,2024(18):155-157.