小学英语教材由“教”变“用”的教学策略研究

英语作为一门外来语种语言类课程，从短期以及表面来看和学生的生活联系并不紧密，除课堂学习以及课后作业以外，学生接触英语的机会很少。但是从长远的角度来看，在全球化发展的大背景下英语教学是提高学生认知能力、培养学生正确世界观的重要途径，所以英语学习对学生综合素质发展十分重要。因此，针对以往教学过程中学习注意力不集中、课堂互动氛围较差等问题，教师需要为学生创造一个充满乐趣和挑战的环境，“用”好教材引导学生参与解决问题的整个过程，并结合游戏互动等方式让学生体验到学习的乐趣和成就感，使学生感受到英语知识的趣味性和实用性。

一、创建趣味生活情境，激发学生学习兴趣

小学生思维活跃但理解能力有限，相较于语言知识他们更容易接受画面感强的视频、图片等信息，因此创建情境是英语教材由“教”变“用”的必经之路，作为教师需要结合贴近学生生活经历的场景，让学生在趣味游戏活动等具体语境中学习、感知英语知识，从而潜移默化地提升学生语言运用能力和社交能力。

以教学“At the fruit shop”这一单元为例，教师需要结合学生平时购物的场景设计一个角色扮演游戏，引导学生进入一个有趣的购物场景。第一步，教师要介绍本单元的陌生、重难点词汇等句型，确保学生可以积极参与并顺利完成游戏活动。考虑到课堂时间有限，教师可以利用微课引导学生提前预习单词等知识内容，不过，为保证学生预习效果，教师要精心设计微课视频，增加微课内容趣味性同时保证达到“双减”政策标准，避免给学生造成过多学习负担；第二步，教师需要引导学生自主学习课文，结合课文插图以及对话运用所学知识或预习知识尝试翻译，了解对话及故事内容；第三步，教师需要按照随机的方式给学生安排顾客、导购员、收银员等不同角色，让学生结合课本上的内容进行对话演绎，学习用英语的方式了解apple、banana、orange、pear 等水果及其价格。为增强游戏活动情境感，教师可以为学生提供印有各种水果的图片以及代币券等物品，促使学生积极参与游戏互动；第四步，教师要结合学生表现进行总结，帮助学生掌握用英语询问价格以及表达价格的方法，有效提升学生语言表达和交流能力。

二、设置驱动任务，提高学生语言运用能力

任务驱动教学作为一种有效的英语教学策略可以引导学生在完成任务或解决问题的过程中对英语知识进行全面、深入的探索，相较于“灌输式”教学不仅可以激发学生学习兴趣、提升学生自主学习意识，还可以让学生在学习过程中不断挑战自我、提升语言运用能力。因此，教师可以通过制作海报、编写故事等多种任务驱动方式“用”教材引导学生自主探究并综合运用所学知识进行分析和整理，提高学生语言实践能力。

以教学“The four seasons”这一单元为例，教师可以给学生安排设计四个季节海报的学习任务，以“关注气候变化，了解四季差异”为主题让学生选择喜欢的季节或者针对每个季节特点设计一份精美的海报。考虑到该学习任务难度较大，教师需要认真考虑课时安排、课堂教学活动等内容，同时注意以下三个方面确保学生顺利完成驱动任务： ① 将学生分为 4 人学习小组，让学生以小组为单位完成单元内容探索学习、对话互动、海报设计计划等任务。 ② 利用一些问题引导学生思考并完善海报内容，比如让学生总结某一季节人们的常见活动，或者让学生说说不同季节都有哪些代表性的植物、不同季节人们的穿衣变化等等，以此帮助学生感受四季之美以及体会大自然的神奇。 ③ 教师要在每个小组之间不断巡视，及时解决学生学习过程中遇到的问题，并引导学生从 feel、see、wear、do 四个方面描述、赞颂自己喜欢的一个季节，并以小组投票为基础设计精美的海报。

结合实际情况来看，在任务驱动模式下学生的学习兴趣很高，但由于设计海报等任务比较复杂，需要学生具备绘画、版面设计等综合能力，所以课时安排往往比较紧张。对此，教师要继续优化任务驱动教学，更高效地用好英语教材提升学生英语综合运用能力。

三、应用跨学科教学理念，促进学生综合发展

跨学科是义务教育阶段的一个重要教学理念，其目的在于拓宽学生学习视野，帮助学生关联学科知识。因此，教师可以通过开展跨学科教学灵活运用英语教材并引导学生关注其他学科知识，以此促进学生核心素养发展。

比如，上面提到的任务驱动教学就包含跨学科思维，要求学生具备一定的美术知识。再比如，以教学“Numbers”这一单元为例，教师可以结合简单的数学加减知识引导学生探索课本内容，让学生通过数一数或者算一算的方式找出图片中的具体数字，或者几个单词包含的不同字母数量，以此加深学生对于数字的概念并提升学生英语学习能力。

结束语

综上所述，教材由“教”变“用”是实现学生学习自主化以及提升课堂教学效率的关键。作为小学英语教师应当转换以往“灌输式”的教育理念，结合新课程标准充分解读新教材，灵活使用教材培养学生学习兴趣和创造良好的课堂氛围，通过适当省略部分简单内容或者引入一些补充内容以及设计课堂小游戏互动、营造生活化情境等方式培养学生学习兴趣以及交际策略，进一步提升对教材内容的使用率，有效提升学生学习效果。

参考文献

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