核心素养下小学英语分层作业的设计与实践

作业不仅可以帮助孩子巩固和吸收课堂学习的知识，还可以帮助孩子把学到的知识更好地运用在实际情境当中。作业是学习过程中重要的一环，既能够有效反馈学生的学习情况，又能对学习的知识起到好的巩固作用，不断夯实基础优化核心素养。良好的作业设计可以起到事半功倍的效果，教师也不用每天把大量时间浪费在批改作业上，空出来的时间可以作为认真钻研教研事务。因此，如何立足小学英语作业设计现状，设计多样化的分层作业，让学生激发起对英语的兴趣，从而积极主动的学习，积极主动的去做作业，是非常必要且重要的一项工作。

一、分层次作业，针对指导，提高效率

孔子提出：因材施教。这是一项重要的教学方法和教学原则，根据不同学生的接受能力、知识储备、学习能力等，教师有针对性的为每位同学制定最适合的学习计划和学习目标。在传统教育中往往忽略了这一点，学生本身就是存在差异性的，教师在平时的学习中，如果统一布置相同的作业，就很难做到“培优辅差”，难以达到作业效果的最优化。因此需要采用分层式作业设计方式，针对每位同学的实际情况布置作业数量和作业项目。

以 Unit 2 Our animal friends 的教学为例，教师可以设计选词填空、组词造句、翻译、听力练习、口语联系等多种作业方式，把学生划分为 A、B、C、D 四个层次，每个层次布置不同的作业，采用每月考核的方式重新划分等级，这样也有利于在班级中形成良好的竞争优势，鼓励学生积极进取。优异的学生可适当增加作业量和作业难度，后进生则布置较为简单的，以巩固知识为主的作业，学优生要思考的问题，中等生要熟悉的问题，学困生需明白的相关背景知识等，要具体有操作性。鼓励“先优帮后优”，学生也能够在帮助别人、请教他人的过程中增长知识，形成自主学习的氛围。适当增加作业的趣味性和创意性，提升学生学习的兴趣，让学生在运用英语积极表达的自我中充分感受到英语的魅力，达到锻炼语言、提升英语综合素养的能力。

二、作业自主餐，发挥主动，优化效果

设计分层作业的目的之一就是充分激发学生学习的自主性，让学生能够积极主动的去做更多的作业，获得更好的英语学习效果。激发学生的学习自主性是学习过程中不可或缺的环节，也是设计分层作业时需要遵守的一个基本原则，因此，教师的作业布置可以从创新的角度出发，设计个性化充满创意性的作业，如英语趣味句子读写、趣味单词听写、英文绘本图画创作等，多元化的作业设计可以给学生提供更多样化的选择、培养学生自主学习能力，同时让不同层次的学生能够做到他们喜欢的不同作业，以达到更好的作业效果。

例如 Unit 7 Chinese festivals 的教学为例，教师可以让学生以此为主题制作手抄报，并在手抄报上画出与节日有关的场景，如赛龙舟、包粽子的情境；然后用英文标注出与该节日有关的内容句子，例如在庆祝元宵节的场景旁边可以写出“Lantern Festival is our traditionalFestival in China, usually on this day we will eat the Lantern and guess theriddle of the lantern, the family gathered together very lively.”这样的在同一个大范围内给到学生自由发挥自己创造力和想象力空间的优势，让学生在趣味中学习，真正起到“提质增效”的效果。

三、实践性分层作业，激发热情，内化吸收

实践是检验真理的唯一标准。学生每天的学习时间有限，因此作业设计的内容形式要有明确的指向性，布置下具体的任务，学生从才更能明确目标。采用实践性分层作业，可以让孩子们在动手实践中探索世界的发展，促进自身知识向能力的转化，促进学生实践认知能力、思维创造能力的有效锻炼，提升英语学习的质量和效率，充分将英语教学内容和作业设计的丰富多样化特征展现出来，英语课堂、课后学习也会更加生动形象。

例如教二年级的同学制作字母卡，发挥学生对英语的理解，从色彩、形式、构图、内涵等众多方面发挥实践能力，让不同层次的学生制作不同的字母卡，最终评选出优秀作品，鼓励孩子自主创作和发散思维，激发学习兴趣。以 Unit 4 Seeing the doctor 的教学为例，本课主要介绍了一些看病时经常用到的交际用语，教师可以设计情景扮演作业的方式，让不同层次的学生形成不同的学习小组，自主创作情景，编写剧本和对话内容，用演绎的方式增加对英文的了解，不仅学到了知识更加强了对于知识点的理解。

结束语

总而言之，分层作业更加关注了学生的认知特点和学习能力，让各层次的学生都能找到适合自己的学习方式，对于学生更好的展开英语学习活动有着很好的推动和促进作用，本文所做的分析和研究不够完善和细致，在日后的教育实践中还会继续关注这一问题，继续为之贡献一己之力。

参考文献

[1] 于志梅 . 小学英语特色分层作业设计初探 [J]. 天津市教科院学报 , 2016(5):2.

[2] 徐颖 . 浅谈小学英语分层作业的实施策略 [J]. 辽宁教育 , 2011(6):1.