基于核心素养的班级德育活动设计

引言

伴随着教育变革持续向纵深推进，核心素养已然成为初中阶段教育的核心导向，着重强调培育学生能够满足终身成长以及社会发展需求的必要品质与关键能力。班级作为初中教育体系里的基础构成单元，德育活动属于班级教育的关键内容，于培育学生核心素养的进程中，发挥着无法取代的作用。以核心素养为依据来设计初中班级德育活动，具备重要的现实意义以及理论方面的价值。

1、基于核心素养的初中班级德育活动的重要价值

1.1 助力学生道德认知体系构建

道德认知作为核心素养里品格培育的根基，初中时期是学生道德认知得以塑造的紧要阶段。以核心素养为依托的班级德育活动，能够把抽象的道德理念转变成具体的活动事项，促使学生在参与过程里，逐步领会道德准则、价值尺度的内在意义。借由活动当中的情境营造、案例剖析等环节，学生能够直观地体会到不同道德抉择所引发的后果，进而形成对善恶、美丑、对错的明确认知，构筑起契合社会规范与个人发展要求的道德认知架构。这种认知架构的搭建，并非依靠单向的灌注来达成，而是学生于活动中主动思索、积极探寻的成果，故而更具稳固性与内化特性，为核心素养里道德品格的培育夯实了坚实的基础。

1.2 促进学生情感态度与价值观养成

核心素养所重视的，不单单是学生所具备的知识与技能，还特别强调对学生情感态度以及价值观的培养。初中阶段开展的班级德育活动，为学生创造了大量获得情感体验的契机，能够有力地触动学生的内心，引导他们塑造出积极的情感态度以及正确的价值观。像在主题班会以及志愿服务之类的活动中，学生通过与他人交流互动、对社会现象加以观察，会萌生出共情、责任、尊重等诸多情感。举例来讲，在关爱弱势群体的活动过程里，学生切实体会到帮助他人所带来的愉悦感，而这种情感方面的体验会逐渐内化为他们对于他人、对于社会的责任观念。若学生长期参与这类活动，便能够渐渐形成诸如热爱祖国、关爱他人、诚实守信等契合核心素养要求的价值观，从而让情感态度与价值观的养成由原先的被动接纳转变为主动寻求，成为自身核心素养中的关键构成部分。

2、基于核心素养的初中班级德育活动优化策略

2.1 立足学科融合设计活动内容

学科教学与德育活动之间并非处于相互隔离的状态。以学科融合为出发点来规划班级德育活动的内容，能够把德育和智育进行有机的组合，进而为核心素养的培育提供更优质的服务。各类学科教材里面都蕴藏着大量的德育素材，就像语文教材里的经典文学作品，承载着中华民族的传统品德以及人文思想；历史教材里的重要历史事件，展现出民族精神以及爱国热忱。在策划德育活动的时候，能够与这些学科知识相结合，展开主题探究活动。举个例子来说，当学生学习完历史中“抗日战争”相关内容以后，举办“铭记历史，珍视和平”主题的班会，让学生依靠收集资料、讲述事迹、小组探讨等方式，加深对历史的认知，唤醒爱国情感。这种借助学科融合开展的德育活动，让德育内容变得更为充实、具体，同时也让学生在学科学习与德育活动相互交融的过程当中，全方位提升自身的核心素养。

2.2 采用情境体验式活动形式

情境体验式的活动形式，可让学生于真实或模拟的场景里头，收获直观的感受以及深入的体会，这是增强德育活动实际成效、培育核心素养的有效办法。初中阶段的学生有着较强的好奇心理以及参与意向，情境体验式活动能充分带动他们的积极性，使学生在仿若置身其中的体验当中，领悟道德的内在意义，并规范自身行为。举个例子来讲，在旨在培养学生规则意识的德育活动中，能够设定 “模拟交通岗”的情境，让学生分别充当交警、行人、司机等角色，亲身去感受交通规则的重要之处。在活动开展期间，学生透过遵守规则或违反规则而产生的不同结果，深切认知到规则对于维护社会秩序的保障功能，进而自觉地遵守各项规则。除此之外，还能借助情景剧表演、角色扮演等形式，让学生去体会不同的社会角色和面临的道德困境，强化其换位思考能力以及道德判断能力，推动核心素养里社会责任感和道德实践能力的提高。

2.3 构建多元化活动评价体系

科学恰当的评价体系，算得上是保证德育活动品质，推动学生核心素养成长的关键方式。以核心素养为基础的初中班级德育活动评价，需要冲破传统那种只看结果的评价模式，打造多样化的评价体系，把目光放在学生于活动期间的过程展现以及全方位发展上。评价的主体能够多样化，比如教师、学生自己、同学等都可，从不同视角对学生的参与状况、情感态度、实践能力等开展评价。评价的内容要做到全面，不但要关注学生的道德认知程度，同时也要重视其在活动里的行为表现、合作精神、创新意识等等。评价的方式可以多种多样，采用诸如观察记录、成长档案袋、活动报告等形式，完整记录学生在德育活动中的发展与进步。打个比方，在完成志愿服务活动后，教师可以综合学生的服务时长、服务态度、同伴评价等方面，对学生的社会责任感和实践能力作出综合评价，并将评价的结果反馈给学生，助力其清晰知晓自身的长处与短处，为接下来核心素养的提升指引方向。

结语

以核心素养为根基的初中班级德育活动规划，对学生在道德认知的搭建、情感态度的培育、实践能力的增强以及班级德育氛围的营造方面，具备极其关键的价值。借助着眼于学科交融、运用情境体验式模式、打造多元化评价机制、联系生活实际创新途径等一系列办法，能够实现德育活动的优化。这不但能够推动学生核心素养全方位的发展，而且给初中德育工作的切实开展给予了行得通的途径，有助于培育出契合时代标准的高质量人才。

参考文献

[1] 史敬芳 , 陈加森 . 核心素养视域下班级管理与德育的融合策略研究 [J]. 教师 ,2025,(17):17-19.

[2] 薛燕 . 初中班主任工作培养学生核心素养的探究 [J]. 教育界 ,2020,(24):4-5.