提高初中音乐课堂教学有效性的几点思考

摘要：在“双减”政策于学校教育的深入推进中，音乐教育目标也要进行的相应的调整，要以“高效”为关键词展开对学生学科核心素养的培育，使得音乐课堂教学不再是流于形式的“副科”，而是实施审美教育、促进学生发展艺术素养的重要载体。从现阶段初中音乐教学中可以发现，由于受到应试教育的深远影响，音乐课程的实施大都以传统形态为主，进行简单的歌唱教学便当完成了授课任务，然而这种教学模式是不符合课程改革理念的，以至于始终难以提升教学有效性。鉴于此，本文对提高初中音乐课堂教学有效性的策略展开探究。

关键词：初中音乐；高效课堂；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

新课程改革视野下的初中音乐教育不再局限于传统的歌唱指导与练习，而是要从培养学生的音乐欣赏能力入手将感知、鉴赏、理解等元素融入教学中，使学生可以丰富对音乐的感性体验与理性认识，进而在审美感知与文化理解的共同助推下，全面提升音乐核心素养。初中阶段的音乐教学除了具有陶冶情操、放松身心的作用，还有助于发展学生的艺术素养，体现出较强的美育价值。然而从当前初中音乐教学现状来看，普遍存在课堂教学流于形式、教学成效不高的问题，这是因为部分教师对音乐学科的重视程度较低，习惯性地采用传统课堂模式进行简单教学，长此以往，会导致学生的学习兴趣逐渐下降。鉴于此，教师要创新教学目标与形式，采用科学合理、行之有效的策略提高教学有效性。

一、正确认识教学目标，融入核心素养

核心素养本就是学科知识、能力、态度、思想方法、学习经验等要素的综合体，面向学生的可持续发展，使学生形成终身学习观念以及适应社会发展趋势过程中都必须要具备的能力与品质。音乐核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四部分，教师要注重培养学生的自主音乐需求和音乐实践能力。为此，要基于核心素养正确认识音乐教学目标，不再局限于“会唱一首歌”，而是要透过课程学习获得音乐素养的全面发展。

例如：在学唱《我和我的祖国》这首歌曲时，教学目标中除了要让学生掌握这首歌的演唱方案和演唱情绪外，还需要从美育和音乐文化理解的层面展开教学。首先，从音乐角度欣赏这首歌的旋律，简要分析歌曲的情绪、力度和速度，懂得独唱与合唱的区别，初步了解美声唱法的一些乐理知识。其次，要从音乐文化角度了解这首歌的创作背景，从而进一步把握这首歌曲的演唱风格与情绪，激发学生的爱国情感。

二、灵活运用信息技术，创设教学情境

在科学技术飞速发展的社会背景下，信息技术被广泛应用在社会各领域，且现阶段“互联网+教育”也成了教育改革的主流趋势，运用资源丰富、技术新颖的教学手段给学生带来新的学习体验。初中音乐教学中也可灵活运用信息化教学手段，通过创设教学情境、引入网络资源等方式，增添音乐课堂的趣味性，如此不仅可以激发学生兴趣，使之更加专注地投入到课堂学习中，还能够补充音乐学习资源，拓展学生的音乐文化认知。

仍以《我和我的祖国》这课教学为例，首先利用信息技术创设情境，引入网络资源，让学生结合“南方暴风雪”“抗震救灾”“抗击疫情”这些新闻资料，思考自己在看到祖国遭受苦难的情况下产生了怎样的情绪体验，由此来激发学生的爱国情怀。然后利用微课视频进行美声唱法的简单教学，在视频中播放一些美声演唱的经典片段，再加以文字讲解这种唱法下如何咬字归韵律、控制气息，由此来提高教学效率。

三、开展小组合作学习，凸显学生主体

新课改视野下的初中音乐教学也要体现出“人本主义”理念，在教学中凸显学生的主体地位。小组合作学习是新课程改革理念下应运而生的一种创新自主型学习方法，其不仅在课堂教学中起到激发学生主动性、推动学生互促互助、益于学生讨论与探究的作用，还具有促进学生的社会性发展的现实价值。基于合作学习的音乐课堂不再陷入“课堂沉默”状态，而是能够调动学生的主动参与。

例如：在欣赏课《大海与辛巴德的船》教学中，以小组合作学习的形式促进学生的思考与探究，让他们聆听歌曲后，从音乐、节奏、旋律、力度等元素去对比发现音乐中是如何表现“平静”与“波浪滔天”这两种大海形象的，在讨论探究中进一步感知大海的音乐形象，并从其中运用的乐器与音色特点中掌握相应的乐理知识。最后在成果分享中总结出热爱大海、大自然与生活的思想感情。

总而言之，初中音乐高效课堂的构建应围绕“双减”与“新课标”两个政策展开教学创新，一方面要摒弃传统教育理念的桎梏，不再将“知识本位”作为唯一教学目标，而是要根据学科特性进行核心素养的培养，作用于对学生综合素质的培育。另一方面则是要深化音乐教学的内涵，在进行音乐乐理知识教学的基础上，进行基于人文教育的跨学科设计，融入生活与社会中，使学生通过音乐学习丰富文化底蕴、提升审美素养。为提高初中音乐课堂教学的有效性，首先要基于核心素养重新设计教学目标，提高音乐学科的育人价值，其次要灵活运用信息技术教学手段，激发学生兴趣，最后要注重课堂教学中凸显学生的主体地位，在自主性、合作性、综合性的音乐学习活动中取得更好的教学效果。

参考文献

[1]张莲.提高初中音乐课堂教学有效性的措施研究[J].教育界，2021（40）：41-42.

[2]程文杰.论如何提高初中音乐课堂教学有效性[J].考试周刊，2021（50）：157-158.