浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略

引言

初中数学新课标提出要求，要让学生在数学学习过程中感受到成功的快乐，同时具备自主处理和解决数学问题的能力，逐步增强自身学习的自信心。因此，在数学课堂中，为了进一步提升数学教学课堂效果，应该对学生数学学习兴趣的培养引起足够的重视，当学生愿意主动参与到整个教学过程中来时，那么将会从以往的被动式学习状态转化为主动学习状态。现如今，如何让学生在数学课堂中感受到乐趣是每个数学老师面临的重大课题之一，笔者根据自身的教学实践经验，浅谈了几点建议。

一、初中数学教学课堂面临的困境分析

（一）教学方法和模式凸显出单一化的特征

初中数学和小学数学相比起，其教学内容更加具有难度，且对学生逻辑思维能力提出了越来越高的要求。基于这样的学科特征，大部分数学老师觉得，在课堂上只需要不停的给学生灌输数学学习方法和知识即可，然后再让学生反复的做练习题，就能达到预期的教学效果。但是，这样的教学方法和模式过于单一化，也完全忽视了学生的课堂体验感，对于处于青春期关键阶段的学生而言，无疑是十分单调和枯燥的，会让学生慢慢产生厌学心理。

（二）新课改未贯彻到位，学生课堂参与度不高

近年来，随着数学新课改的不断盛行，老师在日常课堂教学中仅仅只是宣读新课改的教学方法和理念，而在具体教学活动中没有真正贯彻。因此，在教学中总是十分严肃，让学生不敢轻易靠近，即使遇到不懂的数学问题也装作听懂的样子，也不会主动去询问老师解答方法。长此以往学生对数学课堂参与热情也逐渐低下，导致整个班级教学氛围受到不良影响，教学质量自然而然也越来越差。

二、初中数学趣味性教学的有效方法和措施

（一）教学活动的精心化设计，营造趣味化课堂氛围

通常情况下，数学活动的设计效果关乎到学生参与课堂的积极性。因此，为了更好的将学生上课注意力带入到课堂当中来，老师可以通过运用以下几种方法，去营造一个趣味化的课堂氛围。其一，巧妙设计悬念，在“勾股定理”教学中老师可以将木匠在日常设计中运用的勾三股四弦五的方法融入到教学内容中，引导学生去自主思考木匠师傅这句口诀的真正含义，并将其中隐藏的数学知识完全挖掘出来，通过这样巧妙的数学教学方式，能够进一步调动学生参与课堂的激情[1]。其二，老师也可以在教学课堂前运用多媒体教学工具为学生播放和数学知识相关的歌曲，在增强学生兴趣感的基础上，也能让整个数学课堂氛围变得活跃生动起来。如在九年级数学“反比例函数、二次函数”中，学生在看到这些名词时感到十分的陌生，但老师给学生展示音乐旋律曲线图后，将函数抛物线和音乐旋律曲线图结合在一起，就会慢慢降低学生对知识内容的陌生感。

（二）教学联系实际生活，开展实践课

知识来源于实际生活，那么数学知识也包含在其中。数学教学的主要意义在于帮助学生通过自身已经掌握的数学知识和经验去处理现实生活中的各种问题，这也是数学回归生活的有效方法与手段。因此，老师不仅要对数学理论教学引起重视，还要积极主动的开展数学实践活动，在具体实践中，鼓励学生不断创新与尝试，最终在自主合作中感受到处理问题过后的满足感与成就感。其次，老师要进一步鼓励学生通过自身已经掌握的数学方法和思维模式去提出一些设想，构建属于自己的知识模型，再达到问题解决的目的。如在“三角形内角定理”教学实践中，为了能够让学生在轻松的学习氛围下掌握知识含义。老师可以采取以下方法与手段。在初中生在刚接触几何知识时，会不知觉的产生畏难心理。所以，先让学生自主动手制作三角形卡片，并同时在三个角区域画上不一样的颜色，再引导学生进行剪切，并询问学生有几种拼接方法。学生在自主拼接和与同学合作拼接下，总结出了辅助线的 4 种添法，以及最少要作出一边的平行线。通过以上的教学实践课，能够保证每位学生积极的参与到课堂上来，在充满生动趣味化的课堂中找到成就感，帮助他们进一步提升实践操作能力，思维也变得更加的活跃，从而促使他们真正的对数学学科产生持久的学习兴趣 [2]。

结束语

上文综述，对于数学老师而言，一定要对当下教学课堂中存在的缺陷与不足进行深入的探究与分析，并充分的意识到课堂趣味性对提升学生课堂参与度的重要性，并能让学生在整个教与学过程中体验到成功的满足感。同时，精心设计数学教学活动，为学生营造一个十分活跃轻松的课堂氛围，并加强数学实践活动的开展，帮助学生弥补他们在学习中的不足，为学生未来更加深层次的数学学习奠定有利保障，达到学生综合素质能力发展的目的。

参考文献

[1] 努尔买买提·库尔班 . 浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略[J]. 试题与研究 ,2020(31):76-77.

[2] 马玉涛 . 浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略 [J]. 学周刊 ,2020(22):39-40.