小学语文群文阅读课堂教学的策略

摘要：小学语文课程要培养学生广泛的阅读兴趣，为了扩大学生的阅读面，达到课程标准中对学生阅读量的要求，教师不仅要在课内阅读中带领学生精读课文，更要善于通过课内外阅读的有效衔接来打造有效阅读课堂。而群文阅读可以通过一篇带动多篇的议题阅读方式，将整个单元的篇目联结起来，或者是课内带动课外的阅读，连通了以教材为主，以课外为辅的阅读，能有效提高学生学习水平，引导学生走向更宽广的阅读世界。本文就基于小学语文教学，阐述了群文阅读课堂的打造策略。

关键词：小学语文；群文阅读；阅读教学；阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

群文阅读是相对于传统阅读教学中的单篇阅读而言的，在组织语文阅读活动时，教师和学生可以围绕多个阅读文本进行分析，无论是学生自主阅读还是集体建构，都可以围绕阅读议题达成共识，从而实现学生对阅读内容的深入理解。为此，教师要探究有效的群文阅读实施方法，带领学生进行深入阅读，并丰富学生的阅读储备，使学生在阅读过程中掌握主动权，充分发挥学生的主观能动性，实现有效的语文阅读教。

一、以教材为基础，注重课外阅读延伸

在小学语文阅读教学中实施群文阅读，需要教师根据阅读内容确定核心，也就是阅读的议题，选择与议题相关的群文阅读材料，让学生在全面理解教材内容的同时，能够深入探究相关的文本。与单篇阅读不同，群文阅读实现了多个文本的同时阅读，有助于学生发现群文之间的异同之处，在比较中加深对阅读议题的认识，教师便可以在此基础上借助群文阅读打造完整的知识网络，拓展学生的认知面，让学生在不拘泥于课文阅读的基础上进行思考、探究与表达，从而提高学生的综合能力。

比如，在学习《蜜蜂》时，教师首先引导学生深入阅读《蜜蜂》，理解蜜蜂的特点、生活习性和对人类的作用。然后，选择其他与蜜蜂相关的篇目如《蟑螂：美丽的杀手》《蝉：天生的歌手》等进行阅读，这些篇目与《蜜蜂》相同，均为《昆虫记》中的篇目。在阅读过程中，教师可以引导学生比较不同昆虫的特点和习性，引导学生发现它们之间的相似和不同之处。

二、构建阅读课堂，以问题调动学生思维

教师根据所选群文阅读材料，在阅读过程中提出教学问题，目的是为了引导学生进行深入思考。具体教学问题要涉及群文的议题或某篇文章的情节、语言风格等，以激活学生的阅读思维，同时鼓励学生围绕阅读议题展开辩论，培养学生的批判性思维与逻辑思维，在互动与交流中实现学生的相互启发。为了在多个文本之间建立有效连接，教师还可以设计问题链，引导学生建立起系统性的认知，帮助学生整合归纳所学知识，彻底掌握阅读议题所传达的意义。

比如，五年级第六单元是围绕“父母之爱”来展开的，教师可以提出开放性问题：“你们认为父母之爱是怎样的？你在日常生活中遇到过什么表达父母之爱的事情？”让学生展开小组或整体讨论，并引导学生从自身经历和观察中提取相关例子。为了把本单元的课文联系起来，教师设计一系列连贯的问题，从基础性的理解问题开始，逐渐引导学生深入思考。教师：“《慈母情深》中的母亲给‘我’买书的行为表达了什么样的爱？这个行为对‘我’的影响是什么？在《父爱之舟》中，作品中父亲和小男孩之间通过怎样的细腻的情感表达着父爱？”教师组织学生在小组内分析文章中呈现的父母之爱，从不同角度探讨其表达方式以及对孩子的影响。

三、合理应用信息技术，延伸并拓展阅读

在小学语文群文阅读课堂中，教师可以通过多媒体展示的图片、音频、视频等，将群文阅读材料以直观化的方式呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，也引导学生自主使用搜索引擎等工具，拓展学生阅读范围，培养学生筛选信息的能力。有了信息资源的辅助，教师可以在具体情境中引导学生进行实践操作。如引导学生阅读在线文章、电子书等，让学生获得更多相关资料，深化学生对阅读议题的理解。同时，教师要注重学生，对多文本信息的理解情况，在应用信息技术的同时，注重课堂中的师生互动，确保阅读教学的有效性。

比如，《女娲补天》阅读教学中，教师使用多媒体展示与《女娲补天》相关的素材，让学生通过视觉和听觉方式更直观地了解故事的情节，引导学生利用互联网搜索引擎，查找与《女娲补天》相关的其他在线文章，如《夸父追日》《盘古开天地》等，学生可以在阅读中深化对故事主题和文化背景的理解。接着，组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读扩展资料过程中的发现，教师可以设计创作性任务，如编写故事等，提高学生的创造力和表达能力。

总而言之，在小学语文教学中，教师实施群文阅读教学方式，是为了促进学生阅读能力的发展与阅读思维品质的形成。为拓宽学生的知识面，教师要选择与教材主题相关的群文阅读材料，并且组织学生进行对比分析，在此基础上深入理解阅读议题，进而建立以议题为中心的知识网络，培养学生的思辨能力。此外，结合信息技术的灵活运用，对阅读课堂进行拓展延伸，实现对课堂的优化。

参考文献

[1]王吴霞，杜海霞.小学语文群文阅读课堂教学策略[J].中文科技期刊数据库（群文版）教育科学， 2022（5）：36-39.

[2]邓晓虎.快乐阅读绽放精彩——小学语文群文阅读课堂教学的策略[J].山海经：教育前沿， 2021（10）：1.