小学数学开展生活化教学的有效方法研究

摘要：生活化教学作为一种以学生为中心、强调理论与实践相结合的教学模式，正逐渐成为新课标的教学发展方向。传统的小学数学教学模式以知识传授为主，忽视了数学与生活的联系，不仅限制了学生对数学的理解和应用能力，也不利于他们形成正确的学习态度和价值观。小学数学生活化教学通过将数学知识与生活实际相结合，使学生能够在真实情境中理解和应用数学知识，从而实现数学的“学以致用”。

关键词：小学数学；生活化教学；有效方法

随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了新的要求，强调数学与现实生活的联系，倡导生活化教学。本文分析了小学数学开展生活化教学的有效方法，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。通过这些方法，教师可以更好地将数学知识与学生的生活经验相结合，提高数学教学效果，促进学生的全面发展。

一、创设氛围，夯实基础

数学知识是抽象的、逻辑性较强的，对学生的理解是不利的。教师要分析数学课程的教学内容，指导学生从日常生活中发现与数学知识有关的要素，将数学知识融入实际生活中，以达到更好的教学效果。特别是对于一些几何问题，教师要让学生从日常生活中找出类似的图形，使他们能够感觉到数学和生活之间的联系，能够通过数学的思考方式来体验这些知识的魅力，从而使他们的学习积极性得到提高。而在数学计算问题的教学中，教师可以把它和现实中的购物场景联系起来，这样的引导方法既能让学生有很强的代入感，又能让他们更好地了解数学计算问题的本质，同时能让他们体会到课本上抽象的数学知识和生活之间的联系。这种教学方法可以使数学问题变得更简单，增强学生的自信心，提高他们对数学基本知识的掌握水平。在数学教学中，教师还可以通过手工练习，使学生获得直观的学习体验，在观察、思考、表达中获取知识，从而提高他们的实践和思考能力。在“观察物体”“角的初步认识”等课程中，教师可以开设手工课，利用教具使学生在“看、摸、说、想”的学习过程中领悟、构建知识框架。

二、注重理论，联系实际

学习知识的目的就是为了应用，用已经掌握的知识去解决生活问题。这也是教学的根本目的，数学教学也不例外。其实，在小学数学教材的编排体系中都非常重视知识应用，并且把这一理念渗透在了教材体系中。不管是人教版，还是北师大版以及苏教版，尽管教材的编排各有特点，侧重点有所区别，但万变不离其宗，没有变化的是知识的应用。因此，小学数学教学中，一定要依据教材的编排特点，注重开展各种形式的实践活动，创造生活情境，注重在实践中锻炼学生的能力。力求把教学中的纸上谈兵变成实际行动，变成具体的生活体验，变成在生活中解决问题。其实，学生更感兴趣的是生活体验，是在生活中体验学习知识的快乐。很多学生学习了《认识人民币》这部分知识后，一回家就非常激动地对爷爷奶奶说，以后去逛商场或去集市带上自己，可以帮助爷爷奶奶算账，再也不会出现因算错账而懊悔的现象了。家长也要迎合学生的这种心理期待，尽最大可能为孩子创设应用知识的机会，在实践中提升学生运用知识的能力。比如，说出开支的总钱数以及不同商品的价格，让孩子制定购物的计划。学生学习了分类这一部分知识后，可以自己整理书包内的学习用具，自己重新摆放卧室内的物件。力求分类明确，摆放整齐，方便于随时使用。应用知识的过程在教学中非常关键，其作用不仅在于提高运用知识的能力，巩固所学知识，还在于在应用过程中学生对知识的更深层次的理解，更进一步的准确掌握知识。学生通过给自己制作的正方体、长方体以及圆柱体的表面贴花纸，就会确切理解正方体的表面是6个边长相等的正方形。长方体的表面每相对的两个面是完全相同长方形，在计算长方体的表面积时，只要算出相邻的三个长方形的面积，就能非常轻松地算出长方体的表面积。通过解决生活中的具体问题，可以有效弥补学生在课堂教学中未能完全理解的内容，是学习数学的有效途径。

三、以人为本，激发兴趣

生活化教学注重以人为本，即以学生为中心，符合素质教育的要求。在教学过程中，教师应严格遵守这一基本准则，在教学前与学生进行交流，努力对其心理和个性进行剖析，以掌握他们的兴趣和目前的知识状况。在小学阶段，教师要根据学生的个性特征和学业状况，激发学生的积极性，引导他们积极主动、深入地研究，为他们提供更有目标的教学方案。大多数小学生都很活跃，有强烈的求知欲和自我意识，上课很难专心。教师要从学生的个性出发，在进行教育时抓住学生的喜好，采取学生喜欢的生活化教学方式，创新教学方法，培养学生的好奇心和探索精神。

四、开放引导，提升思维

数学与现实紧密相关，某些数学问题是开放的，也就是说，通过不同的解题方法，可以得出同样正确的结果。运用多种解法来求解相同的数学问题，可以使学生获得一种成就感，使其思维方式不断地在解题过程中有所发展。所以，在解题时，教师要给学生提供能使他们运用多种方法解决的问题，从而激发他们的数学思考能力，使他们能够从多个方面认识问题。在对学生进行数学主题内容的教学中，教师可以将所涉及的问题以接近现实的形式呈现出来，这样既能激发他们对数学知识的兴趣，又能使他们更好地了解问题的含义，为解决问题做好准备。同时，教师还可以鼓励学生从多个方面来考虑问题，用多种方法来解决问题，让他们了解到，在不同的思维模式和解题方法下，可以获得同样的效果，从而增加学习兴趣，培养学生的发散思维。在学生完成数学问题的解答之后，教师可以让其没有任何限制地展示自己的解题方式，对他们学过的知识进行强化，以保证学生对所学知识的理解和对所学知识的灵活应用。

新课标下，小学数学生活化教学不仅是教育改革的要求，也是促进学生全面发展的重要途径。本文提出了一系列实践策略。这些策略的实施，可以培育学生对数学学科的兴趣，帮助其在真实情境中理解和运用数学知识，提高解决实际问题的能力，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1]范士峰，张静.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2020（7）：83.

[2]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程，2019（1）：211.