小学班主任培养学生良好习惯的策略研究

摘要：随着教育改革的不断推进，班主任已经成为学生可以信赖的朋友和伙伴，是学生求学以及成长道路上重要的合作者和指导者。现阶段，我国小学生行为习惯养成教育中存在着家庭方面的问题，对相关活动的开展造成了极大的负面影响。作为班主任，更是要把学生放在首位，在班级管理或活动组织中都要以学生为本，做到以情育情，用真情打动学生，引导学生健康快乐地成长。

关键词：班主任；班级管理；实施策略

班主任是班级管理的核心角色。班主任既是各项管理工作的组织者，也是学生成长道路上的引导者。小学生良好习惯的培养是学校教育的重要组成部分。在这一时期，学生个性、思想品质逐步形成，良好的习惯将为其今后的学习、生活打下坚实的基础。随着社会的进步，教育观念的更新，如何更好地开展小学生良好习惯的养成教育，已成为学校、家庭和社会共同关心的问题。

一、小学生良好习惯培养的必要性

（一）是新时代、新形势下培育专业人才的必要途径

小学生应当从自身做起、从身边的小事做起，通过自己的努力才能创造出良好的行为习惯成果，书写自己的美好人生。新形势下的专业人才，既要实现梦想，又应当具有务实精神，培养学生善于观察、勇于创新的能力。小学生作为中国特色社会主义建设事业的接班人和未来的创造者，不仅要具备坚强的精神意志、丰富的理论知识，也应当具备良好的身体素质和条件，为未来不断适应新社会的发展持续强化自身的行为习惯和实践能力。

（二）是当前素质教育的补充环节

目前，有人还是保持着传统的应试教育思维，学习成绩成为判断学生学习的主要标准之一，并严重弱化了行为习惯教育在学生学习过程中的重要作用。如此一来，会造成学生很少有机会接触或学习到行为习惯教育，不利于学生养成良好的生活习惯。因此，强化小学生的行为习惯教育，使他们明白并了解行为习惯的真正价值，了解人们在行为习惯方面创造的价值和财富，养成良好的生活习惯，不仅是当前素质教育的重要组成部分，更是培育学生专业能力及素养的必要手段。

二、小学班主任培养学生良好习惯的策略

（一）构建“三教合一”育人环境

构建“三教合一”育人环境，是一项旨在融合学校、家庭与社会三方教育资源，共同促进学生全面发展的系统性工程。这一模式的核心理念在于打破传统教育界限，实现教育资源的优化配置与高效利用，为学生营造一个全方位、多层次的成长环境。具体而言，构建“三教合一”育人环境要求学校不仅要在校内加强师资队伍建设，提升教学质量，还要积极拓展校外合作，与家庭、社区及社会各界建立紧密联系，共同承担起教育学生的责任。学校应主动搭建家校沟通平台，如定期举办家长会、家庭教育讲座等，增强家长的教育意识，提升家庭教育水平，使家庭教育与学校教育相辅相成，形成教育合力。同时，学校还应充分利用社区资源，如邀请社区内的专业人士、退休教师等参与学校教育活动，为学生提供丰富的课外学习与实践机会。此外，还应该注重整合社区内教育资源，充分发挥社区教育功能，注重学校、社区、家庭“三结合”，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。以学校和社区共建为纽带，不断推进社区与学校资源共享、优势互补、共育共建。

（二）加强良好习惯教育评价

设立明确的行为标准和奖惩机制：对小学生良好行为习惯的教育评估，要建立明确的行为准则和奖惩机制。通过建立奖惩机制，使考核更具针对性和权威性。例如，建立一本行为准则手册，详细列出需要养成的好习惯，并建立奖励机制，如进行表扬、颁发奖状等。同时，对于不良行为，也设立明确的惩罚措施，如写检讨、停止一定的参与活动等，以形成激励机制。定期进行个体和集体的评估：通过定期的观察、记录和反馈，全面了解学生在学校和生活中的行为表现。可以设立每学期的行为评估周期，通过老师和学生之间的互评来评价学生的行为。这种评价既能及时发现学生良好的行为习惯，又能及时发现问题，进而进行干预。例如，每个月组织一次行为表现小组讨论会，引导学生互相交流、学习，与此同时老师也能提供即时的反馈与指导，帮助学生持续提高自己的行为水准。

（三）创设良好的班级氛围

建立正面激励机制，强化班级荣誉感：设立班级荣誉榜，记录学生个人及集体的好行为，如团队协作、互相关爱等，使学生在班级中形成积极的学习氛围。设立“班风标兵”奖，以表彰表现良好的学生，并激励全班学生形成一种共同追求良好行为的氛围。如每个月评出一个“班风标兵”，班会时颁发奖状、奖品等，以鼓励其他学生，共同营造良好的班级气氛。开展主题活动，增强团队凝聚力：可以组织班级游园会、文艺表演等，引导学生在轻松愉快的气氛中建立友谊，增强班集体的凝聚力。学生在参与集体活动的过程中，更能体会到班集体的温暖和和谐，激发起对班集体发展的责任感。例如，定期开展班内团队拓展活动，以合作方式完成任务，增强学生间的信任和默契，促进学生良好行为习惯的形成。

（四）发挥师生榜样示范作用

小学生行为习惯的养成，模仿是重要途径，在日常教育中，教师的言行举止都会成为学生模仿的对象，因此，教师对于学生的影响是极大的。在小学生行为习惯培养方面，应当注重教师示范作用的发挥，凡是要求学生做到的，教师必须率先做到，如勤俭节约、不迟到、不早退等，教师应当注重细节的把控，实现言传与身教的有机结合，从而达到润物细无声的效果，促进学生思想道德水平的提升和良好行为习惯的养成。另外，学生也可以作为榜样。教师要明确榜样标准，鼓励积极表现的学生，要发挥好学生的榜样示范作用。学校可以设立“优秀学生榜样”评选，评选标准涵盖守时、尊敬师长、团队协作等良好行为习惯。可以通过教师观察、学生推荐等方式，筛选出有良好行为习惯、得到学生肯定的学生，树立班级典型。例如，每月评选“优秀学生榜样”，在班上举行颁奖典礼，以此树立班级榜样，激励其他学生。

三、结语

总之，良好习惯的养成不是一蹴而就的，这需要教育者用心关注学生在生活与学习上的点点滴滴;要尊重差异、因材施教、关注全体、协同家庭和社会;要用情去引导、激励与促成，功夫到了，时间足了，学生的良好习惯就能自然形成。

参考文献

[1]曲晓静.关于“双减”背景下班级管理加与减的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2023（3）：144-145.

[2]杨思影.核心素养视野下的班级管理初探[J].教育现代化，2019（48）：242-243.