小组互助学习对提升后进生计算能力的作用探讨

摘要：小组互助学习是有效的教学模式，对提升后进生计算能力效果显著。合理分组、优化学习内容、加强过程监控后，后进生计算速度、准确率提高，学习积极性也大增。这种模式给后进生提供个性化支持，还培养其团队协作能力。实践显示，小组互助学习能切实改善后进生计算能力，给教育改革带来有益启发，往后可深入探究它与其他教学方法的融合，以此推动教育质量全面提升。

关键词：小组互助学习；后进生；计算能力；教学模式；案例分析

引言

现今教育实践里，后进生计算能力提升是急需解决的重要问题。计算能力是数学学习根基，对学生学业发展影响深远。但传统教学模式在帮后进生提升计算能力时，有不少局限，难以契合他们的个性化学习需求。小组互助学习作为创新教学模式，借合作与互动，给后进生提供更有效的学习支持。它不但能激发学生学习兴趣，还能培养团队协作能力，为提升后进生计算能力开拓新途径。探究小组互助学习在该领域的运用，对优化教学实践、推动教育公平意义重大。

一、后进生计算能力现状与挑战

当前教育教学实践里，后进生计算能力问题是急需攻克的难题。计算能力是数学学科基础，既影响学生对数学知识的理解掌握，又在逻辑思维、问题解决能力培养上起关键作用。而后进生计算能力常存不足，像计算速度慢、准确率低、对计算规则理解不清等情况，在不同年级和教学环境都有体现，说明后进生数学学习起步就困难重重。从教学实践角度讲，后进生计算能力差和多种因素有关。一方面，教学内容抽象，与后进生认知水平有差距，致使他们理解计算原理和规则时碰到障碍。复杂数学概念和公式，后进生难以快速吸收运用，面对计算任务时思路和方法不清晰。

另一方面，传统教学模式多以教师为中心，不太关注学生个体差异，满足不了后进生学习需求。在这种模式下，后进生难以得到足够个性化指导，练习机会也少，计算能力慢慢就落后了。后进生学习时常常自信心不足、缺乏学习动力。面对计算错误易有挫败感，对数学学习没了兴趣。这种消极学习态度又影响他们提升计算能力，形成恶性循环。

二、小组互助学习提升后进生计算能力的策略与方法

小组互助学习是以学生为主体的教学模式，靠学生间合作互动，促进知识传播和能力提高。在提升后进生计算能力时，这模式优势尽显。教师要精心设计组织学习活动，才能保证小组互助学习有效果。小组构建上，合理分组是重点。教师得按学生计算能力、学习风格还有性格特点分组，让每个小组里既有计算能力强的学生，也有计算能力待提升的后进生。如此分组，能让小组成员能力互补，给互助学习打好基础。小组规模别太大，4到6人比较合适，方便成员充分交流互动。

学习内容挑选方面，教师得依据后进生实际状况，选适合他们水平的计算任务。这些任务要有层次性和挑战性，得让后进生努努力能完成，还能激发他们学习兴趣与积极性。教师可把复杂计算问题拆成多个小步骤，引导学生一步步攻克难题。学习时，教师要鼓励小组成员互相讨论、交流解题思路，合作解决问题。这种互动不但能帮后进生理解计算方法，还能培养他们团队协作与沟通能力。

要保证小组互助学习效果，教师还得强化对学习过程的监控与指导。小组学习时，教师得密切留意每个小组的进展，及时察觉并解决学生学习碰到的问题。教师要定期对小组学习成果评价反馈，肯定学生进步，指出不足，给出改进建议。借助这种持续的指导反馈，教师能助力学生不断优化学习方法，提升计算能力。教师还可组织小组竞赛等活动，激发学生学习热情。竞赛能营造紧张又有趣的学习氛围，让学生在竞争里感受成功喜悦，增强自信心。

三、小组互助学习的成效与启示

小组互助学习对提升后进生计算能力成效显著。经小组合作，后进生计算速度和准确率都有显著提高。此学习模式为后进生创造更多练习机会，给予即时反馈，助力他们逐步攻克计算难题。在小组协作过程中，后进生能从同伴处获取清晰解题思路与方法，这种同龄人之间的交流相较教师单向讲解，更具亲和力，也更容易被理解接受。

小组互助学习切实显著地提升了后进生的学习积极性和自信心。在小组合作营造的环境里，后进生不再处于孤立无援的学习状态，而是融入到团队之中，真切地能感受到来自同伴们的支持与鼓励。这种积极向上、充满温情的学习氛围，就像一股强大的动力，推动着后进生更主动地投身到学习活动里。原本让他们恐惧、抵触的计算学习，在同伴的帮助与共同探讨下，那些害怕和抗拒的情绪逐渐消散。小组合作学习的价值还不止于此，它同步培养了学生的团队协作能力和沟通能力。在小组中，大家为解决计算问题各抒己见，在交流协作的过程里，学生们学会倾听他人想法、表达自身观点，这些能力的提升对学生未来的全面发展有着极为关键的意义。

小组互助学习模式将以学生为中心的理念展现得淋漓尽致，高度关注学生个体差异，让每个学生都能在学习中找到适合自己的位置。它巧妙地利用学生之间的互助作用，成绩较好的学生能在帮助他人中巩固知识，后进生则在同伴帮助下逐步进步，实现共同成长。这一模式的成功有力证明，教学不能被传统课堂讲授束缚。互动与合作元素的引入，能极大激发学生的学习热情，使课堂从教师的“一言堂”转变为学生积极参与的“群言堂”。教师在其中扮演着关键角色，要注重引导和激励，精心设计问题，鼓励学生主动思考、大胆交流，为他们创造充足的自主学习与合作学习机会；还要不断提升自身教学能力和教育智慧，精准把握小组讨论节奏，巧妙化解矛盾分歧，保障小组互助学习活动有序、有效开展。

结语

小组互助学习在提升后进生计算能力上优势明显、前景广阔。合理分组、优化内容、强化监控与反馈，后进生的计算速度、准确率和学习积极性大幅提升，还培养了团队协作与沟通能力。这一成功实践为教育改革带来启示，凸显以学生为中心、关注个体差异的重要性。未来，应深入探索其与其他教学方法的融合，持续优化教学策略，给后进生营造更优质学习环境，助力他们全面发展。

参考文献

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[2]李思思.后进生学习能力提升的策略研究[J].教育研究，2024，16（3）：56-60.

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