游戏化教学在幼儿园课程管理中的应用探究

摘要：游戏化教学在幼儿园实施中面临诸多挑战。教师游戏化教学能力不足，缺乏专业培训，游戏设计与教学脱节且组织引导欠佳；游戏资源短缺、场地受限制约教学丰富性；家长对游戏化教学存在误解，阻碍其深入开展。优化策略包括提升教师能力，通过专业培训让课程更生动；合理利用开发游戏资源，如乡村幼儿园利用自然资源；加强家园沟通合作，如开展亲子环保手工活动，拓展游戏化教学空间，促进幼儿全面发展。​

关键词：幼儿园；游戏化教学；教师能力；游戏资源；家园合作​

引言

在幼儿教育领域，游戏化教学作为一种创新且贴合幼儿发展规律的教学模式，正逐渐受到重视。然而，目前其在幼儿园的应用却困难重重。教师能力短板、资源场地局限以及家长观念偏差，都严重阻碍了游戏化教学的有效推进。如何突破这些困境，充分发挥游戏化教学在幼儿社交、情感与创造力培养等方面的优势，成为当下幼儿园教育亟待解决的关键问题，进行深入探讨。

一、游戏化教学应用面临的问题​

（一）教师游戏化教学能力不足​

教师游戏化教学能力不足是一大阻碍。当前部分教师虽认可游戏化教学理念，但在实践中力不从心。一方面，专业培训的缺失使他们难以掌握游戏化教学的精髓。在设计游戏时，无法根据教学目标和幼儿年龄特征巧妙构思，导致游戏与教学内容脱节。比如在科学教学中，设计的实验游戏过于复杂，幼儿操作困难，既无法理解科学原理，又失去了游戏乐趣。另一方面，教学过程中的组织与引导能力欠佳。当幼儿在游戏中出现偏离教学方向的行为时，教师不能及时有效地引导，致使游戏秩序混乱，教学效果大打折扣。

（二）游戏资源与场地限制

游戏资源与场地限制也让游戏化教学施展受限。从资源层面看，游戏材料的短缺和陈旧是普遍现象。许多幼儿园的建构区积木数量不足、种类单一，无法满足幼儿搭建多样化建筑的需求；美工区材料匮乏，缺乏创意手工材料，限制了幼儿的艺术创作。在场地方面，部分幼儿园室内空间局促，难以开展大型角色扮演游戏；室外活动场地狭窄，像足球、轮滑等体育游戏难以顺利组织，极大地制约了游戏化教学的丰富性和多样性。​

（三）家长对游戏化教学的误解​

家长对游戏化教学的误解同样棘手。受传统教育观念束缚，不少家长认为幼儿园应侧重知识传授，游戏只是“玩闹”。他们过度关注幼儿识字、算术等书面知识的学习，忽视了游戏在幼儿社交、情感、创造力等方面的重要价值。这种观念使得家长对幼儿园游戏化教学产生质疑，甚至向教师施压。在家长的不理解下，教师在推进游戏化教学时顾虑重重，不敢大胆创新游戏形式和内容，阻碍了游戏化教学的深入发展。

二、游戏化教学在幼儿园课程管理中的优化策略​

（一）提升教师游戏化教学能力​

教师是游戏化教学的关键实施者。例如，某幼儿园组织教师参加专业培训，学习如何将数学知识融入游戏。培训后，李老师在教幼儿认识数字时，设计了“数字寻宝”游戏。她在教室的不同角落藏好写有数字的卡片，让幼儿们分组寻找。找到卡片后，幼儿要说出卡片上数字的读音和代表的数量。在这个过程中，李老师不断引导幼儿思考，通过游戏，幼儿们不仅轻松掌握了数字知识，对数学的兴趣也大大提升[1]。这体现出提升教师游戏化教学能力，能让课程更加生动有趣且富有成效。​

（二）合理利用与开发游戏资源​

幼儿园周边的环境和生活中的常见物品都可成为游戏资源。比如，一所位于乡村的幼儿园，充分利用周边的自然资源开展游戏化教学。春天，教师带领幼儿到田野里观察油菜花，认识花朵的结构、颜色等，之后在园内进行“油菜花绘画比赛”游戏。秋天，利用收获的农作物开展“农作物分类”游戏，让幼儿根据农作物的特点进行分类[2]。这些就地取材的游戏资源，既降低了教学成本，又让幼儿亲近自然，在快乐游戏中学习知识，同时也培养了他们对家乡的热爱之情。

（三）加强家园沟通与合作​

家园合作能为游戏化教学提供更广阔的空间。例如，某幼儿园开展“亲子环保手工制作”活动。教师提前在家长群里发布活动通知和要求，鼓励家长和孩子一起利用废旧物品制作手工艺品。活动当天，家长和孩子共同参与，有的用饮料瓶制作花瓶，有的用旧纸盒制作小房子。在这个过程中，家长与孩子增进了亲子关系，孩子也通过亲手操作，提升了环保意识和动手能力。通过家园合作，幼儿园的游戏化教学从园内延伸到家庭，让幼儿在家庭环境中也能持续体验游戏化学习的乐趣[3]。

结语

游戏化教学为幼儿园教育注入了新活力，虽前行之路布满荆棘，但通过提升教师专业素养，让游戏与教学深度融合；合理挖掘利用资源，拓展游戏开展的空间；加强家园共育，转变家长观念，已逐步克服重重困难。展望未来，持续深化这些优化策略，定能让游戏化教学在幼儿园绽放更大光彩，为幼儿营造寓教于乐的成长环境，助力他们在游戏中快乐学习、茁壮成长，开启充满无限可能的未来。

参考文献

[1]邱学青， 王晓丽. 游戏化教学在幼儿园课程管理中的应用研究[J].中国教育学刊， 2018（10）， 54-59.

[2]马莉莎， 李小静.浅析幼儿园游戏化教学资源开发利用[J].教育观察， 2021，10（33）， 89-92.

[3]刘斐， 张蕊. 家园合作在幼儿园游戏化教学中的作用探析[J].教育艺术， 2017，36（2）， 81-83.