新课标背景下小学数学低年级趣味教学探讨

摘要：新课标注重学生的全面发展，要求教师在教学中培养学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面培养。因此，教师应关注学生的性格差异和兴趣爱好，设计出独具趣味的教学内容，使学生在良好的课堂体验中积极参与，进而引发学生对数学知识的探索，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。本文以北师大版小学数学教材为例，探讨了趣味教学在小学数学低年级的实施意义，并从创设生活情境、开展实践游戏、应用信息技术三方面提出具体的教学策略。

关键词：低年级；小学数学；趣味教学

引言

小学阶段是学生进入学习生涯的启蒙时期，也是学生发展终身学习意识与能力的铺垫阶段。小学数学兼具逻辑性和抽象性，能够促进学生逻辑思维和抽象思维的发展，是帮助小学生智力开发的重要学科。低年级学生刚刚接触系统性教学，对数学知识容易产生畏难情绪，教师应在数学教学中融入趣味元素，激发学生探究数学知识的积极性，通过开展课堂趣味活动，降低学生理解数学概念的难度，进而帮助学生理解数学知识和掌握数学应用能力，促使学生发展自身数学素养。

一、创设生活情境

在小学阶段，数学教师需要注重学生对数学认知的引导，帮助学生构建数学知识和真实生活的联系，使学生依据自身生活经验，辅助理解数学知识的应用，以此降低学生对抽象概念的理解难度。在实施趣味教学中，小学数学教师可以创设生活情境，将数学知识融入情境故事中，使数学知识生动化、具体化，让学生在趣味探索中感受解题的乐趣，进而发展自身的逻辑思维和应用意识。教师在创设情境时，应注意教学语言的趣味性和知识与情境的契合度，使学生获得良好的学习体验。

以北师大版小学数学一年级上册第一单元中的“走进美丽乡村”为例。在趣味教学课堂中，教师为加强数字知识和学生生活的联系，利用信息技术，将教材中卡通的农村图画以真实的生活景象展现出来，让学生在农村真实生活场景中找出自己认识动植物，使数字知识的讲解融入生活实例中，以便学生在生活中迁移应用。教师以农村景象创设生活情境，不仅将真实事物以影像形式呈现，还将数字以动画形式插入事物图片中，让事物的数量和数字的关系直观呈现于学生面前，有利于教师引导学生观察事物数量的变化规律。在情境中，教师展示了大树、苹果、胡萝卜、小鸟、花朵、鸭子、白云等不同数量的现实事物，引导学生将事物和数字进行关联，通过趣味的解说，让学生观察数字和事物个数的匹配关系，进而启发学生领悟数字的运用。

二、开展实践游戏

小学低年级学生主要以具体形象思维为理解知识，需要教师利用具体事物引导学生理解抽象概念内涵。此外，低年级小学生喜欢做游戏，以此满足自身的好奇心和探索欲，收获成就感。基于学生心理、思维特征，教师可以开展实践游戏，帮助学生理解抽象概念，维持学生探索数学知识的热情。在设计实践游戏时，教师可以结合学生实际情况和数学知识，设计趣味游戏，使数学抽象概念转为具体形象，通过带领学生开展游戏，让学生领悟数学知识，感受数学应用的魅力。

以北师大版小学数学一年级上册第二单元中的“还剩下多少”为例。在数学趣味教学中，教师计划利用游戏的方式，提升数学知识的学习趣味。教师依据本课的减法知识，利用每名学生都具备的铅笔和笔袋等文具，设计出“猜猜铅笔数”的游戏。在实施趣味游戏时，教师首先讲解了减法的意义，使学生理解运用减法计算数量的方法。在学生掌握减法后，教师指导学生以两人一组的形式进行游戏，要求一组准备5支铅笔和一个空笔袋。在游戏环节中，教师指导学生将5支铅笔放入笔袋，要求其中一人从袋中拿取一定数量铅笔，向另一人展示铅笔数量，进行提问：“笔袋中还剩下多少”，在回答正确后，再由另一人进行提问。在趣味游戏中，学生的胜负欲被激发，能够主动运用减法知识运算，这不仅提升了学生减法的运用能力，还提升了课堂的教学效果，使学生的课堂参与度得到提升。

三、应用信息技术

随着信息技术的广泛应用，其便利、直观、高效的优势在教学中起到重要作用。在信息技术支持下，小学数学课堂能够提升学生学习体验，丰富课堂教学内容，拓展数学教学形式，使数学教学效率得到显著提升。在趣味教学中应用信息技术，不仅能增强数学课堂趣味性，提升学生数学学习兴趣，还能刺激学生视听感官，使学生直观感受抽象概念。教师应用信息技术打造趣味课堂，需要将所讲解的课程内容以动画、视频等方式呈现，使数学内容易于被低年级学生理解。

以北师大版小学数学一年级上册第五单元中的“认识图形”为例。在趣味教学中应用信息技术时，教师能够为学生提供富有趣味的课堂体验。在本课教学中，教师向学生展示利用技术制作的课件，通过收集网络中各式各样和立体图形高度相似的事物，使课件内容得到丰富的填充，借助动画技术，教师在各类现实事物图像上勾勒出立体图形的轮廓，使图形知识和实际生活的关联度得到提高。在趣味课堂中，教师向学生展示橡皮、魔方、水杯、西瓜等事物，引导学生识别这些生活常见物品，增加课堂趣味性。随后，教师播放在事物上绘制图形的动画，让学生跟随线条，描摹物品的立体轮廓，再介绍由轮廓延伸来的立体图形，让学生初步认识图形。在解说后，教师让学生将文具盒中的立体图形和课件中的图形作对比，识别图形的具体特征，进而让学生感受辨认图形的趣味，加深学生对图形概念的理解。

结束语

综上所述，在小学低年级数学课堂中运用趣味教学，不仅能够提升数学课堂推进效率，还能够加深学生对数学知识的理解，帮助学生实现高效学习。在新课标背景下，趣味教学能够增强学生的学习兴趣，为学生数学综合素养的发展奠定情感基础。教师应用趣味教学法，通过有趣的故事情境，营造轻松教学氛围，使学生积极聆听教师发言，结合课堂趣味游戏，调动学生逻辑思维，借助信息技术，增强学生课堂体验，进而帮助学生提升学习效果，发展学生的数学核心素养。

参考文献

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