基于核心素养的初中语文大单元教学策略研究

摘要：随着核心素养教育理念在教育领域中的不断深化与推进，初中语文教师为了能够在教学中取得更为显著的培养学生核心素养的教学成效，教师就应当积极且主动地调整自身的教学观念，采用既科学又具有吸引力的大单元教学方法，这样才能充分地引导学生在大单元教学中点燃自身的学习热情，从而有效地激发起学生对大单元的学习兴趣，使学生能够高效地实现自身核心素养的全面发展。基于此，本文就从不同角度出发深入地阐述了基于核心素养的初中语文大单元教学策略，以供参考与借鉴。

关键词：核心素养；初中语文；大单元教学

引言

培养学生的核心素养是指教师要培养学生形成适应终身发展和社会变化所需具备的不可或缺的品质与核心技能，它是学生在语文学习过程中的核心且最为关键的能力体系。大单元教学模式正是基于核心素养理念而设计的，这就要求教师可以将各种学习内容进行逻辑上的整合与编排，从而为学生设计既具有系统性又保持了完整性与综合性的学习主题单元。而教师如何才能为学生科学高效地实施大单元教学，进而更好地培养学生的核心素养，这是现阶段值得广大教师深入探究的重要课题。

一、认真研读教材，进行资源整合

教材是初中语文教师在教学中为学生传授知识以及学生学习知识的主要依据，在核心素养的广阔视域下，倘若教师想要实现大单元教学的高效化开展，教师就必须要充分地凸显出语文教学的整体性与全面性特征。对此，教师的首要任务便是要深入且细致地研读教材中的内容，同时还要准确地把握好新课标的相关教学要求，这样才能为学生构建起既完整又系统的知识体系。

教师在教学部编版版语文九年级上册第四单元的内容时，教师就要结合《故乡》与《我的叔叔于勒》这两篇经典小说的内容，从而深入地剖析这一单元中所明确强调的“小说体裁”的核心语言要素。为了能不断地拓宽学生的视野并且有效地深化学生对小说艺术的理解程度，教师在实施大单元教学的时候就可以巧妙地将这一单元与九年级下册第二单元中的《孔乙己》《变色龙》等进行有机地关联整合，进而为学生构建跨单元的大单元教学模式，这样才能为学生提供更为广阔的学习平台，从而充分地确保大单元教学能够始终紧密地围绕人文主题展开[1]。

二、梳理内容结构，优化教学方法

大单元教学的核心特点就在于教师对教学的结构化设计，这就要求教师不仅要对单元的内容进行深入的分析与理解，教师还务必要在此基础上清晰地把握好各项内容之间的逻辑关系，进而为学生采取最为科学且适宜的教学方法。所以明确单元内容之间的结构关联是充分地确保整个大单元教学活动得以顺利进行的不可或缺的关键环节。

教师在教学部编版八年级下册的第一单元的时候，这一单元就精心地为学生准备了四篇以“民俗文化”为主题的文章，并且它们彼此之间具有鲜明的平行式结构关系，这样就能为教师实施大单元教学提供丰富的教学资源与灵活的教学空间。对此教师就可以巧妙地运用任务驱动的教学策略，将构建校园民族风情长廊作为主要任务引导学生一步步深入地去探索民俗文化的深刻奥秘。学生在大单元核心任务的引领下将会分阶段地完成各种富有挑战性的学习任务：学生需要自主地搜集丰富多彩的民俗素材，学生需要与同伴合作精心地布置充满民族特色的风情长廊，学生需要共同制作生动有趣的宣传短片，还要合力推广自己家乡的民俗文化等等，这些不同的学习任务不仅能够有效地加深学生对民俗文化的认知与理解程度，还能使学生在无形中不断地丰富自身的语言积累情况，从而有效地拓宽学生的文化视野。

三、创设教学情境，提升学习效果

新课标中指出教师在教学中要积极地为学生创设贴近学生现实生活的教学情境，在大单元教学中也不例外，这样不仅能够迅速地吸引学生的注意力，从而使学生在学习中产生强烈的共鸣与兴趣，还能够有效地促进学生对所学知识的迁移与应用，从而真正地帮助学生实现学以致用的目标。

教师在教学部编版九年级下册的第二单元的时候，教师为了能有效地引领学生进入充满魅力的文学世界，教师就可以精心地为学生设计情境导入环节。教师可以为学生介绍一位远在俄国的笔友安德烈，从而为学生构建真实的跨文化交流平台。安德烈在邮件中会表达出对中华文化的浓厚兴趣，并且还会提到他正在通过阅读十九世纪的俄国小说来提升自己的文化素养，他十分渴望了解中国不同历史时期的社会状况并且希望能够获得更多相关文学作品的推荐。这样的情境设置不仅可以充分地激发起学生的学习兴趣，还能为学生指明清晰的探究学习方向[2]。

结束语

随着新课标中所提出的核心素养理念的出现，初中语文教师在教学中就要积极地革新与优化传统的教学方法，而大单元教学模式就是现阶段的一种常用的且具有创新性的教学方式，它得到了广大语文教师的一致认可。对此，教师在教学实践中就能够通过认真研读教材，梳理内容结构以及创设教学情境等方式，使学生得以在大单元教学实践中逐渐地形成良好的语文学习思维，进而有效地培育学生形成扎实的语文核心素养，也只有这样才能使学生在未来的学习和生活中变得更加自信且从容地应对各种挑战。

参考文献：

[1]张徽园. 大单元教学：初中语文课堂“新样态” [J]. 江西教育， 2025， （11）： 7-9.

[2]顾元浒. 核心素养导向下初中语文大单元教学策略 [J]. 语文教学之友， 2025， 44 （03）： 20-22.