小学数学课堂数学思维能力的培养策略思考

摘要：我国正处在实现中华民族的伟大复兴的关键时期和关键阶段，培养一大批具有较强的创新精神和较强的实践能力的高素质人才是国家的战略需求。数学思维能力是创新能力的基础和前提，其培养以及提升显得十分的重要，小学数学教育是九年义务教育的重要组成部分，承担着为国家培育未来人才的重要责任和义务，所以在进行小学数学教学的时候教师要有意识的进行数学思维能力的培养。本文从注重情境导入、加强学生合作、设置开放题目三个方面入手，探究了小学数学教学中数学思维能力的培养策略，以期通过数学思维能力的培养进行教学质量的提升和未来人才的培养。

关键词：小学数学；数学思维能力；培养

小学阶段是学生的身体和心理得到快速发展的有效时期和关键阶段。由于数学思维能力对于学生的认知发展、对于学生的逻辑推理以及对于学生的问题解决等具有十分重要的意义和价值，如果学生能够具备较强的数学思维能力便可以在现代社会当中更快更好地适应快速变化的社会环境，具有较强的竞争意识和竞争能力，然而部分教师在小学数学教学当中进行数学思维能力培养的时候遇到了一些问题，所以有必要探究相关策略和方法。

一、注重情境导入

情境导入策略是在小学数学教学中培养以及提升学生的数学思维能力的重要策略之一[1]。通过在小学数学教学当中创设与学生的生活经验有着较强联系的教学情境，可以最大限度的激发学生的学习兴趣和学习热情，并引导学生深入到数学探究活动当中；能够将原本抽象难懂的数学问题变得更加的具体化、形象化，让学生更快更好地理解数学知识和应用数学知识的同时培养学生的数学思维能力。

在教学“烙饼问题”时，注重情境导入有利于创新课堂导入的方法和提高教学活动的实效性，因此教师需要围绕教学内容和学生的实际情况进行情境导入。教师可以先拿出一张圆形的纸片来模拟烙饼，在此基础上提出“如果我们这里有三个这样的烙饼，而每个烙饼的两面都需要烙，每面已知需要烙2分钟，那么我们需要怎么合理的安排烙饼的顺序才能在最短的时间内烙好三个饼呢？”等问题，以此进行有效的问题情境的创设。学生在科学合理的问题情境当中需要进行烙饼操作，在思考探究的过程当中强化对知识的认知和锻炼自己的数学思维能力。

二、加强学生合作

合作学习能够在一定程度上促进学生与学生之间的交流和推动学生与学生之间的互动，在激发学生的思维活力的同时提高学生的团队合作意识和团队合作能力。因为在合作学习的过程当中学生能够通过讨论、探究和分享等方式的有效应用共同解决相关问题，在潜移默化当中加深对于数学知识和数学概念的理解，最大限度的提升学生的数学思维能力。

在教学“角的分类”时，为了取得理想的教学效果和培养学生的数学思维，教师可以将合作学习的策略灵活的应用起来。具体来说，教师需要根据自己对学生的了解将其划分为若干个小组，在此基础上为每个小组分配不同类型的角的模型或者是不同类型的角的图片，让每个小组的成员共同观察这些角的特征和讨论这些角的特征。在此基础上，教师可以提出如下学习任务让学生去完成：（1）尝试定义每种角的类型并给出至少两个生活当中的实际案例。（2）尝试探究每种角的大小范围和总结每种角的大小范围。（3）尝试制作一个简单的展示板并采用图文并茂的方式直观形象地展示角的分类和角的特征。以合作的形式完成相关任务的过程当中，学生可以相互交流自己的观点并通过共同合作来解决相关问题，在讨论和交流的过程当中培养自己的数学思维能力。

三、设置开放题目

开放题目与其他题目不同，一般情况下没有固定的答案或者是固定的解题路径，允许学生站在不同的角度和不同的层面进行深入思考和有效探索。基于这种类型的题目，能够在一定程度上激发学生的好奇心和调动学生的学习积极性，鼓励学生运用自己已经获得的知识经验创造性的分析问题和解决问题，在潜移默化当中培养以及提升学生的数学思维能力。

在教学“梯形的认识”时，围绕教学内容和学生的实际情况设计科学合理的开放问题是很好的方法，有利于学生进行有效的思考和探究，并培养以及提升学生的数学思维能力。比如说教师可以在课堂教学当中展示出一张大的白纸和好几张小纸片，每个小纸片上都需要有不同的几何图形[2]。在此基础之上，教师可以提出如下开放性问题：“尝试利用这些纸片拼出一个你认为最美的梯形图案。在拼图案的过程当中，你可以任意的组合，但是最终的作品必须要至少包含一个梯形。完成拼图之后，尝试解释自己为什么会觉得这样的图案最美，说明梯形在自己的作品当中有着怎样的特点。”在开放性的问题的引导下，学生可以全面深入的理解梯形的定义和梯形的特征，通过创作和解释培养自己的数学思维能力。

对小学数学教学当中的数学思维能力培养策略进行探究和探索，可以在课堂教学当中为学生提供一个充满探究和发现的学习环境及学习氛围，不仅有利于激发学生的学习热情和学习兴趣，还能够在一定程度上提升学生的数学思维能力，为学生接下来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]施剑.小学生数学空间想象能力的培养路径[J].新课程导学，2021，（Z1）：48-49.

[2]冷迎凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].读写算，2021，（35）：63-64.