核心素养导向下高中语文整本书阅读教学策略研究

摘要：在当前教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为高中语文教学的核心任务。核心素养强调语言能力的培养，关注学生的思维方式、创新能力以及跨学科的综合能力。整本书阅读教学作为一种重要的教学方式，能有效促进学生全面发展，帮助他们在深度阅读中理解文学作品的内涵，提高分析问题、批判性思维等核心素养。本文将探讨核心素养导向下的高中语文整本书阅读教学策略，分析实施整本书阅读教学的实践意义，重点探讨如何通过有效的教学设计和策略，提升学生的语文能力和综合素养。

关键词：高中语文；整本书阅读；核心素养

1 高中语文整本书阅读的实践意义

1.1拓宽学生视野，提升综合素养

培养和提高学生的学科核心素养是课程改革的重要目标之一。整本书阅读拓展了学生的视界，助力学生全面发展。不同于零碎的片段阅读，整本书阅读更是一种整体认知，要求学生从不同角度了解和把握作品主题思想的内在含义、结构和布局及语言表达等多维信息，对于帮助学生深入领会和把握文本的内涵是相当有益的，从而提高学生感受和鉴赏文学作品的能力。学生在阅读一本书籍的过程中，还能接触不同领域的知识，了解不同的文化和背景，加深跨学科综合性实践，对于学生学科研究和日后的社会实践都有极强的影响。整本书阅读教学有利于建立学生系统的知识体系，促进学生学科知识的内生，学生的思辨能力和独立思考能力自然提高，使学生的文化素养水平得到有效提升。

1.2促进学生思维发展，培养深度理解能力

目前教学要求学生需要具备更加强大的分析能力、思辨能力，在面对问题和难题时做出相应的思辨性回答。整本书阅读给学生一种思考的时间长度，即整本书阅读能让学生在相对长的时间内对文本进行阅读和思考。学生整本书阅读能加深对文本内容的理解，在长篇阅读中养成集中心力，增强自身专注力的习惯。整本书阅读让学生更加注重细节，培养对文学作品的思维能力和感知力。经过整本书的长久阅读让学生产生更系统的思维能力，具备更加完整的分析、思考问题的能力，这对学生今后的学习、生活都有相当大的意义。

2 核心素养导向下高中语文整本书阅读教学策略

2.1渐进式设计阅读任务，激发学生自主学习能力

核心素养目标之一是培养学生的自主学习能力，教师要结合学情和学生的实际学习情况，制订具有一定难度和拓展空间的整本书阅读任务，并引导学生通过自主学习去理解与发现文本内涵，让学生主动参与阅读过程的各个环节，促进学生形成自主学习意识。具体操作过程中，应设计不同程度的阅读任务，让每一个学生都可以根据自身的阅读基础和学习兴趣去深入探究文本。比如在《红楼梦》整本书阅读教学中，先引导学生阅读作品并标注文本中的人和事，并让学生归纳贾宝玉的成长经历及与他人的关系；在初步的阅读基础上，接着深入探析贾宝玉的人生、爱情观，文本中所体现出的人生、爱情观背后所蕴藏的社会价值观念和文化内涵。在学生掌握了一定的文本框架后，由教师提出“贾宝玉之情感是否是合乎传统的儒家伦理观念”，“贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的关系中蕴含着什么文化冲突”等问题。让学生进行小组讨论，并结合他们自己对角色的理解进行分析，鼓励学生提出独立的见解。设计渐进式任务，让学生更好地理解小说人物的复杂性，在阅读中感受到不同文化和社会背景对人物命运的影响，从而激发其自主学习的动力。

2.2强化文本分析与批判性思维的结合，培养学生的独立思考能力

在整本书阅读教学中，要结合文本分析训练学生的批判性思维，引导学生如何进行深入的文本剖析，学会从多维度、多角度审视文本，发展他们的批判性思维能力。学生在整本书阅读过程中，结合批判性分析能够独立思考，提出不同于传统理解的见解，培养他们从不同视角解读文本的能力。例如，在进行《窦娥冤》整本书阅读时，可以设计一个批判性分析任务，要求学生分析窦娥冤屈的原因，并从社会、家庭和个人角度探讨这些冤屈背后的根本问题。在阅读过程中，学生首先要识别出窦娥所面临的困境，并了解古代社会背景，分析封建制度对女性命运的压迫。鼓励学生站在现代社会的角度思考，如果故事发生在今天，窦娥的命运是否会有所不同，帮助学生理解文本中的历史批判和社会反思。接着组织学生展开小组讨论，提出问题如“窦娥冤屈是否能够完全归结为社会的不公？作为女性，她是否还有其他可能的选择？”这种批判性的问题设置有助于学生从文本的表面故事进入更深层次的社会分析，培养其批判性思维能力，理解文学作品的情节和人物，在文本背后发现深层的社会意义，培养他们独立思考和批判现实的能力。

2.3加强跨学科背景知识的整合，提升学生的文化认同感

整本书阅读教学应注重跨学科背景知识的引入，帮助学生全面理解作品的文化和历史内涵，提升学生的文化认同感，培养他们的历史和文化敏感性。教师在组织整本书阅读时，要结合历史、社会学、哲学等学科知识，使学生在阅读过程中更深刻地感受到文本的时代背景和文化价值。以《老人与海》为例，在进行整本书的阅读教学时，首先引导学生了解20世纪初期美国的社会环境以及海明威的写作背景。在学生对时代背景有所了解后，带领学生探讨小说中老渔夫桑提亚哥与大马林鱼的斗争，分析这一斗争如何象征着人类与自然的关系，以及人类在面对巨大挑战时所展现的坚持与勇气。在此过程中，要讲解海明威的文学风格，结合当时社会的经济状况和哲学思想，帮助学生理解这部作品背后的文化价值和社会意义。学生在对这些跨学科知识的理解过程中，能够将文学作品与历史、文化和哲学思想进行有机结合，从而增强他们对文本的理解，提升文化认同感，更好地理解社会和历史的联系，培养他们的跨学科思维能力。

3 结束语

综上所述，整本书阅读在核心素养导向下具有重要的教育意义，能有效促进学生的全面发展，提升其批判性思维、创新能力和跨学科素养。在教学实践中，教师应注重根据学生的实际情况进行层次化教学，鼓励多角度解读文本，培养创意思维与表达能力，帮助学生在阅读中深入理解文学作品的内涵。随着教育理念的不断更新，整本书阅读教学将更加注重学生个性化发展，创造更多元化的教学方法，培养学生的综合素养。通过这些教学策略的实施，学生的语文能力将得到全面提升，最终为他们的学术成长和社会实践打下坚实的基础。

参考文献

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作者简介：

陈二娟（1997·2月份），女，汉族，河北省沧州市，中小学二级教师，文学学士，研究方向：核心素养导向下高中语文整本书阅读教学策略研究