初中化学实验课程的教学经验研究

摘要：随着新课程改革的逐步推进与落实，国家和社会对于初中化学课程教学提出了一些更新更高的要求，要求教师在课堂上要注重突显学生的学习主体地位，既要注重学生对化学理论知识的掌握，又要注重提升学生的知识应用能力。初中化学是一门以实验为基础的学科，化学知识虽然复杂抽象，但是与我们的现实生活密切相关，是科学家通过一次次实验得出的真理。基于此，新课程背景下，初中化学教师要树立创新意识，积极开展初中化学实验教学，引导学生通过化学实验提升动手操作能力，真正理解化学知识、提升化学核心素养。

关键词：初中化学；实验课程；教学经验

新课程改革背景下，初中化学教师要坚持“以人为本”的教学理念，创新设计以学生为主体的化学课堂，还要注重将理论教学与化学实验教学相结合，通过初中化学实验课程将抽象的化学知识变得简单化，帮助学生通过动手操作的方式加深对化学知识的理解和认识。为此，作为初中化学教师要树立正确的化学实验教学意识，做好课前准备工作，强化演示化学实验、鼓励学生参与化学实验的方式展开教学，培养学生独立思考和动手操作的能力，切实达到提升学生化学核心素养的教育目的。本文接下来将会就初中化学实验课程的教学经验展开研究，希望能够对大家有所帮助。

一、保持实验“神秘性”，实验过程中注重培养学生观察分析能力

初中化学实验教学过程中，教师要以学生为主体展开化学实验课程设计培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，让学生通过观察光热、气味、形态、颜色等多种变化现象展开有效思考，逐步形成化学实验思维。传统的初中化学实验课堂上，教师习惯于为学生讲解化学实验的步骤，或者在化学实验之前就告诉给学生实验过程中可能会出现的现象以及最终结论，让学生通过化学实验去验证即可。这样传统的化学实验方式不利于培养学生的化学思维，学生在此过程中缺乏主动思考的过程，做实验就像是在完成任务，教学效果自然不佳。

基于此，教师在初中化学实验教学过程中，要尊重学生主体性，教给学生化学实验的步骤和方法，保持化学实验的神秘性，激发学生主动参与化学实验的兴趣。比如，在引导学生进行“制取氧气”的化学实验时，教师可以依据教学内容提出一系列的问题，引导学生通过观察和分析实验现象，得出问题答案。在问题的指引下，学生做实验的过程会更有目标性，还能引导学生在化学实验的过程中观察实验现象，结合化学基础知识进行分析，进而得到最终的实验结论。如此一来，既能有效培养学生的观察能力和分析能力，又能让学生加深对所地化学理论知识的理解和记忆，真正达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学目的，这对于学生的成长具有十分重要的意义。

二、尊重学生主体性，开展化学实验活动

学生是学习的主体，在初中化学课堂上，往往由教师演示化学实验，或者口述实验过程来完成化学实验教学，忽视了学生的参与，不仅没有充分突显学生的学习主体性，还不利于学生能力的培养，甚至会让学生养成死记硬背理论知识的坏习惯。基于此，教师要充分开展以学生为主体的化学实验教学。

具体来说，以学生为主体的化学实验活动主要包括以下几点：第一，将学生科学分组，保证每个小组的学生都可以通过分工合作共同参与化学实验的过程；第二，在学生分组进行化学实验的过程中，教师要观察和指导学生，为学生提供适时帮助，帮助学生提升化学实验的能力；第三，鼓励学生互帮互助、合作交流，引导学生集思广益解决化学实验过程中可能遇到的各种问题，并了解其中原因，确保每一位同学都真正参与到实际的实验过程中，让每一位学生都能真正学有所获。

三、创设探究情境，鼓励学生开展创新性化学实验

培养学生的创新能力是化学核心素养教育的重要部分，整个化学实验教学过程中，教师在培养学生观察和分析能力的基础上，还要注重激发学生的探究意识，培养学生的创新能力。

在具体实施过程中，教师要采用循序渐进的方法，提出难度适中的问题，利用问题指引学生展开创新思考。比如，在进行“二氧化碳的实验室制取与性质”的化学实验时，教师可以提出问题：“该化学实验中的化学实验器材可否用日常生活中的一些生活用品来替代？请举例说明，并说明原因”，然后让同学们充分发挥，鼓励同学们自己设计实验方法，实验装置来实现实验目的，得出最终答案。教师还可以鼓励学生大胆设计实验方法，激活学生创新思维，鼓励学生切勿照本宣科进行实验，而是要将自己的疑问、想法和思路运用其中，设计创新性的化学实验方案，循序渐进提升学生的创新能力。

综上所述，为了提升学生的化学素养，教师需要将理论课程与实验课程结合讲授，实验教学是化学基础，在实际教学过程中，指导教师要充分调动学生的兴趣和积极性，多鼓励学生进行探索性、开放性实验，将化学理论知识通过更加直观、形象、生动的方式展现出来，促进学生自主探究分析，切实达到促进学生全面发展的目的。

参考文献

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[2]吴凤英，任智才.初中化学实验课程的教学经验初探[J].科技资讯，2018，16（13）：153-154.