浇灌“德育之花”

一、小学德育教育的培养

小学德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得遵守纪律、团结同学、尊敬教师、勤俭节约、不怕困难、勇敢向上、爱护公物的良好道德品质和行为习惯。教师要针对小学生身心成长的特点，积极探索新世纪青少年学生思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导学生树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的现代化建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠社会、学校和家庭相互统一地付出，孩子才会潜移默化地养成高尚品德。

二、小学英语德育渗透现状与存在的问题

（ 一） 小学英语教师德育实施意识与能力有待强化

由于学校德育工作体系与制度的诸多不完善，学校教师的德育实施意识也相应地难以强化。此外由于各校条件约束，学校教师接受德育培训的机会很少，这就决定了教师德育能力的落后性。就本人所在学校为例，我所在学校位于偏远农村，在教学中，教学软件设施落后，硬件设施配套不全；在学情方面，我们面对的学生多数都是留守儿童，道德品行、行为习惯都相对城市孩子较差。农村儿童的道德品质普遍有待提高，家长的德育意识淡薄，教师仅靠课堂教学中进行德育教育犹如杯水车薪。久而久之，英语教师对德育教育的实施意识慢慢消减，学校的不重视，德育教学能力也随之降低。

（ 二） 小学英语德育教学流于形式，德育素材未被充分挖掘

小学英语教学中的德育教学本应丰富多彩，但肤浅理解下的德育往往浮于表面，实际教学中的德育往往会体现得较呆板且难以产生好的教育效果，学校英语教材上包含的内在德育素材也未被充分挖掘。

三、小学英语课堂德育渗透的方法与策略

（ 一） 提高教师自身修养，发挥“以身作则”、“以身立教”的作用。

教师是知识的传递者，是学生的引导者，因此，教师对学生的影响是直接的，教师的行为举止对学生的影响是无形的。所以教师要自身拥有良好的德育素质，才能在传播知识之余教会学生学会做一个有知识、有文化、有涵养、有素质的人，培养学生优良健全的个性和刻苦的学习精神，才能在英语教学中渗透正确的德育教育，我们教师人人都是德育工作者，都有责任对学生进行思想品德教育。

教师要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。小学英语教学是英语学习的起始阶段，所学的日常用语多与学生的生活接近，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如：教学“Hi”“Hello”“Goodbye”等时，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“hello”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，初次与人见面时要说“hello”，与人打招呼时要说“hello”，这些都是最基本的与人见面的礼貌用语，这样才能把人与人之间的距离拉得更近。

（ 二） 挖掘教材内容进行德育教学

在《英语课程标准》中，就对小学英语教学的任务作了明确规定：“在培养学生语言运用能力的同时，要使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。”小学英语教科书是英语学习的起始阶段，内容比较简易浅显而蕴含着丰富的德育内容。而且真实自然跟小学生的日常生活息息相关。在内容方面也比较丰富，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感表现、道德观念、社会文化等等，都为课堂培养学生良好行为习惯的教育提供了丰富的素材。如：外研社小学英语六年级下册 Module 4 Unit 1 The balloons areflying away. 和 Unit 2 The apples are falling down the stairs. 在这两课的教学过程中我对学生进行了乐于助人的教育，让学生关心身边的人，在别人处于困难时给予我们热心的帮助。此外，我还围绕着“他人遇到危险时，我们如何进行智取营救？”的话题展开讨论，告诉学生们帮助他人是一种高尚情操，但是不能盲目地营救而丢失自己的生命，应该尽量想办法让危险程度降至最低，达到双赢结果。并让学生们积极发言，参与其中。在此过程中让学生懂得了乐于助人，珍爱生命等等德育知识。而教材中这些丰富的教学内容能否充分渗透进德育教学中，主要靠教师深入钻研、认真挖掘教材潜在的德育因素，在备课中下足苦功。然后，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。

（ 三） 开展丰富多彩的课堂活动多角度实施德育

1. 利用英语游戏实施德育。小学英语学习者大多活泼好动，好奇心强，愿意接触新鲜事物。就这些特点出发，小学英语课堂适合运用德育相关游戏穿插展开，既活跃了课堂氛围，提高孩子学习知识积极性与效率，又能在“玩中学”。

2. 借助唱英语歌进行德育熏陶。一味的英语语言知识学习往往会显得十分枯燥乏味，学生的学习效果也不尽理想。唱歌谣会使得学习效果与德育渗透功能大大增强。也可自编 chant 进行德育渗透，其本身大多包含了德育内容，如“Nothing is impossible to a willing heart”“、Godhelps those who help themselves”等等句子 ， 教师应当及时地充分地予以讲解和渗透。

3. 借助英语故事与角色扮演开展德育渗透。英语小故事是英语教学中不可或缺的关键教学元素，它往往不仅仅涵盖了相应单元的目标语言知识，还具备知识拓展的功能。如在小故事中恰当地渗透德育，并加以有效的渗透，其对小学生思维品格与道德情感的教育效果将十分明显。

四、结束语

总之，德育是少年儿童健康成长的必要条件 ， 也是实现教育目的的有力保证。小学英语教师应以小学生身心发展特点为中心 ， 充分挖掘英语教材中的德育因素 ， 结合课堂教学对学生进行优良品德教育。我们要遵循小学生的生理、心理的发展规律，抓住最佳时机来进行德育教育，将教育理论与教学实践相结合，灵活运用各种策略与方法，在传授学习知识的同时，培养学生高尚的思想品质，达到了英语教学与思想品德相交融的境界，实现教书与育人的统一，让德育之花开遍祖国大江南北，为我们国家培养更多的优秀人才。

参考文献

[1] 国家教育部. 英语课程标准. 北京师范大学出版社，2011.

[2] 教育部师范教育司. 教师职业道德修养. 教育科学出版社，2002.