德育细致入微，让爱落地有声

引言

在初中教育阶段，班主任不仅担任着传授知识的责任，还担任着帮助学生树立正确三观的责任，这就使得德育教育成为了值得关注的内容。为此，班主任需要秉持创新意识，坚持以人为本的育人理念，在实践中采用可靠的德育教育策略。

一、加强支持鼓励，构建和谐的师生关系

初中班主任若是想要践行德育教育，便需要拉近与学生的距离，构建和谐师生关系，只有这样才能让德育知识更好地进入学生的心中。在日常工作中，班主任应当主动走近学生，以日常交流、专项访谈、家庭访问等多种形式建立与学生的情感联系 [1]。同时，班主任需要留心观察学生，分析、判断学生在学习与生活中遭遇的困境，并用温柔的语言鼓舞学生，为学生提供一定的支持。当学生充分感受到班主任的关心与信任后，便会敞开心扉，接受德育教育。例如，某班主任在观察班级内的学生后，发现许多学生存在自信心不足的情况 [2]。这些学生会将大多数时间投入于语文、数学、英语等学科的学习，不愿意接受德育教育。面对这种情况，班主任应当秉持以人为本的育人理念，用包容的心态去面对学生，与这些学生展开良性沟通。在沟通过程中，班主任需要用语言去鼓舞学生，帮助学生逐步树立起自信心，以更加良好的精神面貌应对学习生活。在班主任、学生成功构建和谐关系的情况下，班主任可以更加高效地开展德育教育工作，促进学生的全面发展。实践表明，班主任注重关系管理，加强对学生的鼓励与支持，可以为德育教育工作的开展奠定基础。

二、组织主题班会，创新德育教育的形式

传统的德育教育以语言灌输为主，在整体上呈现枯燥、乏味的特点，容易引发学生的抵触情绪。为改善这一现象，班主任需要秉持创新意识，依照学生的年龄特点、实际问题，创新德育教育的形式，而主题班会便是其中最为有效的路径。班主任在设计主题班会时，可以将德育教育知识列为中心，围绕具体的德育主题，组织学生展开讨论 [3]。在时间充裕的情况下，班主任还可以让学生展开情景剧表演，促使主题班会更加丰富多彩，有利于快速吸引学生的注意力，深化学生对德育知识的认识。例如，某班主任在设计主题班会时，决定将中华民族传统美德体系中的“诚信”作为主题，组织学生展开讨论。为了让学生尽快融入主题班会，班主任可以这样引导学生：“我们中华民族的传统美德有哪些？”随后，学生会展开积极讨论，并回答班主任的问题。班主任应当在肯定学生回答的基础之上，引入“诚信”这一主题。在后续的班会活动中，班主任需要扮演组织者、引导者的角色，鼓励学生大胆发表自己对诚信的看法，围绕“诚信”展开情景剧表演。实践表明，这种创新性的德育教育形式可以快速激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观念。

三、联系实际生活，引入易理解的典型案例

德育知识在学生的日常生活中无处不在，这就为初中班主任的德育教育提供了新的路径。为此，班主任应当积极联系学生的实际生活，观察学生在日常生活中可能遭遇的场景，并挖掘其中的德育元素。针对一些典型的案例，班主任可以直接引进德育教育课堂，让学生认识到德育素养的重要性，培养学生的良好道德品质。在条件允许的情况下，班主任还可以引进反面案例，以正反案例对比的方式强化学生的道德认知 [4]。例如，某班主任在对学生进行德育教育时，可以将“责任”作为主题，列举学生常见的校园生活案例。班主任可以先讲述反面案例：一名同学想要偷懒，在值日当天出去玩，导致教室内没人打扫，严重影响了班级卫生。围绕这一反面案例，学生会展开积极交流，引出“这名同学不勇于承担自己的值日责任”这一观点。随后，班主任可以在鼓励学生后，讲述正面案例：另一名同学在发现这件事后，主动拿起拖把，在班级内开始打扫卫生，将教室变得干干净净。在讲述正反案例之后，班主任可以引导学生反思责任意识的重要性，从而让学生在内心形成正确的道德判断标准。实践表明，这种教学方法不仅可以充实德育教育的内容，还可以有效培养学生的责任意识。

结束语

随着德育教育的普及，初中班主任承担着更多的责任。为切实保障德育教育质量，班主任需要秉持创新意识，对德育教育的策略展开探究，并落在实处，从而健全学生的三观。本文通过对初中班主任德育教育展开探讨，为教育领域提供了参考。

参考文献

[1] 李洪强 . 初中班主任德育教育与心理健康教育的融合创新 [J].课堂内外 （ 高中版 ），2025，（15）：8-9.

[2] 张全任 .“知礼数，重德行”实施德育教育：初中德育工作初探 [J]. 课堂内外 （ 高中版 ），2024，（15）：30-31.

[3] 王瑜 . 德育教育背景下初中班主任管理实践研究 [J]. 新校园 ，2023，（12）：69-70.

[4] 刘曜 . 立德树人理念下初中班主任美育德育研究 [J]. 试题与研究 ，2023，（27）：114-116.