幼儿园阶段幼儿自主学习能力的培养路径探究

引言

自主学习能力是个体适应未来社会发展的关键素养之一。3—6 岁正是幼儿培养好奇心、探索欲望和行为习惯的关键期。在这一时期，培养自主学习能力，有助于幼儿从“被动接受”逐步转变为“主动求知”，从而为后续的学习和成长提供持续动力。然而目前幼儿园教育中普遍存在过度保护、替代性思考等现象，使幼儿过于依赖成人指导，缺乏自主探索的能力。因此探索科学且行之有效的培养途径，具有重要的现实意义。

一、在幼儿园阶段自主学习能力培养存在的问题

（一）环境创设缺乏自主性的支持

极大多数幼儿园的环境布局主要由教师主导，材料的投放多以成品玩具为主，缺少开放性与操作的空间。例如建构区常只提供固定造型的积木，美工区多设有预设主题的手工材料，限制了幼儿自主创造和解决问题的能力。另外因环境更新的频率偏低，难以持续激发幼儿的探索兴趣。

( 二) 教学方式忽视幼儿的主体地位

在集体教学过程中，教师习惯采用“讲授—示范—模仿”的教学模式，导致幼儿处于被动状态参与游戏和操作。例如在科学实验课上，教师仅进行直接演示并告诉幼儿结果，忽略引导幼儿自主提出问题、设计实验的环节，结果使幼儿缺乏主动思考和实践的机会。

（三）师幼互动模式趋于固化

教师在活动中多扮演“控制者”的角色，过度干预幼儿的行为。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师倾向于过早介入解决，或否定幼儿的尝试如经常批评他们“搭错了”或“做得不对”，从而削弱了幼儿自主探索的积极性。

( 四) 家园合作缺乏系统性和指导性

部分家长持有“重知识灌输、轻能力培养”的观念，生活中常代替幼儿完成穿衣、整理玩具等任务，导致幼儿的自理能力较弱，难以培养自主意识。同时因家园之间缺乏有效的协同策略和沟通机制，限制了共同育人的效果。

二、促进幼儿自主学习能力发展的路径探索

（一）营造支持自主探索的环境，激发幼儿的学习热情

1. 构建开放性区域空间

调整活动区域布局，设置“问题角”、“创意工坊”、“科学角”等主题专区，提供多样的低结构材料与半成品材料，鼓励幼儿自主探索组合、创造。例如在“创意工坊”内提供布料、麻绳、黏土等材料，让幼儿根据自己的兴趣制作个性化手工艺品。

2. 授予幼儿环境参与设计的权利

邀请幼儿共同参与教室布置，如合作设计主题墙、栽种自然角的植物。教师可以定期与幼儿探讨区域调整方案，比如根据季节变化更新美工区域主题，让幼儿在参与中增强归属感和自主决策能力。

（二）革新教学方法，促进自主学习技巧的培养

1. 以项目为驱动的探索活动

开展符合幼儿兴趣的项目，例如“幼儿园里的蚂蚁家族”。教师引导幼儿观察蚂蚁的行为，提出疑问如“蚂蚁是如何搬运食物的？”，并引导他们查阅绘本、进行实地观察与实验探索自主寻找答案，以培养探究能力。

2. 游戏任务激发实操体验

将学习目标融入趣味游戏中，比如设计“整理小达人”闯关：让幼儿在有限时间内分类整理玩具或衣物，完成后可获得“自主之星”贴纸。经具有趣味的任务，能增强幼儿的自我管理和问题解决能力。

( 三) 改善师幼关系，营造支持性学习环境

1. 采用观察与提问代替直接帮助

当幼儿在游戏中遇到困难时，教师先进行观察，再用开放性问题引导幼儿思考，例如“你觉得哪里不稳？可以怎么调整？”避免直接帮助，鼓励他们自主尝试与解决问题。

2. 尊重幼儿的独特表达

接纳每个幼儿的不同想法和作品，避免否定性评价。例如当幼儿用蓝色蜡笔画“太阳”时，教师可以问“你为什么选择蓝色？”关注他们的创造性表达，以保护幼儿的想象力和自主性。

（四）加强家庭与园所的合作，共同促进幼儿发展

1. 推广家庭教育指导

借家长学校、讲座等形式，普及幼儿自主学习能力的重要性，指导家长减少代替，鼓励幼儿参与一些力所能及的家庭劳动如摆放餐具、浇花，以培养他们的生活自理能力。

2. 设计亲子共学任务

幼儿园定期布置亲子探究任务，如“寻找春天的颜色”或“制作家庭天气记录表”。引导家长与幼儿一同观察、记录、讨论，借此能培养幼儿自主探索的好习惯。

综上所言，在幼儿园阶段培养幼儿自主学习的能力是一个逐步推进的过程。这一过程需要设计合理的环境、采用科学的教学方法、促进师幼互动以及加强家庭与学校的合作，共同营造一个鼓励幼儿自主探索的空间。另外老师和家长应转变传统的教育观念，积极扮演支持者和引导者的角色，陪伴幼儿成长，帮助他们在实践中积累经验、提升能力，从而实现由“知道”到“会做”的质的飞跃。未来我们还需要不断深化相关理论研究，丰富实践经验，希望能为幼儿自主学习能力的培养提供更加科学高效的策略支持。

参考文献

[1] 汪琳 , 龚芬芬 . 创建自主模式 , 提升孩子学习能力——让合作 "自制书" 成为幼儿后继学习的助推力[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(048):3.

[2] 庞剑敏 . 幼儿自主学习的内涵及其支持策略 [J]. 学前教育研究 ,2024(2).