指向潜能释放的小学中高年级数学游戏活动化模式创新研究

概要：脑科学研究证明：人的潜能是无穷的。也就是说学生在数学学科中有着无限的数学学习潜能。本文阐述数学教师在小学中高年级进行数学游戏活动化模式创新做法，旨在激发和释放学生各种潜能，确保学生快乐学习数学，牢固打好数学基础。

关键词：指向潜能；中高年级；游戏活动；数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

科学研究证明：人的潜能是无穷的。学生作为发展的人，其自然存在着无限的潜能，重要的是我们能不能去发现自己的潜能，并提供最佳的环境、材料等来开发它，利用它。作为一名数学老师，要树立学生都有巨大潜能的教育观，在教学中创设和谐的教学环境氛围，引入数学游戏进行教学，在培养学生数学素养中让每个学生的数学学习潜能都得到充分地发挥，学生能快乐学习数学，打好数学基础。

一、创设数学游戏教学环境，释放学生潜能

心理学表明：当一个人心情愉悦，他就对自己喜欢的事情越发喜欢，越发关注。大家都知道，游戏是儿童的最爱。学生一旦进入游戏，潜能自然释放，就会全身心投入其中。因此，教师善于创设数学游戏活动的教学氛围，达到学生喜欢你的数学课，去动手、去探究，去思考和发现，为开发学生数学学习潜能创造先决条件。如教室里粘贴数学名人的挂画和名言，给学生讲一些有趣的数学小故事，放置数学学习的模型和器材，班级图书角放置数学有趣读本，学习园地粘贴数学有关的资料，学生仿佛置身数学学习的海洋，同时教师创设和谐的师生关系，学生就会乐意地听你的指导。这样学生高效参与数学游戏活动学习，学生各种潜能自然得到充分发挥。

二、数学游戏化创新活动，激发学生数学潜能

1、情境游戏导入，激发学生潜能

小学中高年级学生求知欲望强，对感兴趣的事情喜欢刨根问底。在新课导入时，教师创设一些新颖别致的问题游戏情境，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师通过魔术游戏、剪纸游戏等方式来导入课程。先用“硬币穿透玻璃杯”的魔术来引发学生兴趣，并为学生展示拓扑学原理，让学生尝试用剪刀剪出一个大洞，相互讨论剪纸经验，欣赏对方作品。通过融入游戏能让课程导入更具新颖性，并激发学生的数学思维，开阔学生视野。又如在教学“分数除法”课程时也可通过“甲乙游戏”来实现课程导入，邀请两名学生分别扮演甲、乙，甲随机报出10以内的数字，乙同学接着报出不同于甲的10以内自然数，甲立刻提问：“你是我的几分之几？”乙同学快速做出反应回答：“我是你的几分之几。”再逐渐提升游戏中问题的难度。在教学中教师创设情境游戏化教学导入，学生感到数学就在身边，就会更加专心投入课堂，各种潜能充分激发，这比老师讲出来的数学问题印象更加深刻。

2、教学情境创设，激发学生潜能

在教学内容中进行游戏化情境教学，确保游戏符合学生的认知和理解能力，具备趣味性和可操作性，培养并提升了学生自主解决问题的数学素养。例如，在“可能性”教学时，教师设置有趣的“摸球游戏”创新课堂教学，让学生每4～6人一组来参与摸球游戏。准备不透明的纸盒、不同颜色乒乓球若干、幻灯片等教学工具，学生们了解游戏规则后，分别让小组成员轮流来摸球。摸球时不可偷看，要将纸盒轻轻摇晃均匀，记录下不同学生摸出球的颜色，并将球放回。白色球、橙色球用不同方式记录，帮助学生深刻认识到“可能性”涵义。

3. 互动游戏化教学，激发学生潜能

义务教育《数学新课程标准（2022年版）》强调了数学课堂应当是互动的有效教学。教师积极创设游戏化教学互动情境，让学生成为课堂主人。例如：在教学“扇形统计图”时可结合2022年北京冬季奥运会相关内容，让学生了解运动员所取得的历史成就，随后设计“奥运会奖牌扇形图我来绘制”的小组合作游戏活动，让学生划分小组来参与游戏。有的学生负责搜集冬奥会的有关资料，包括比赛项目，参加某个项目的国家等；有的学生负责整理数据信息，为扇形图绘制奠定基础；有的学生负责绘制和完善扇形图；还有的学生负责代表小组发言。教师可适当指点学生的扇形图设计，让学生改进不足。通过互动创设出师生、生生互动的游戏情境，有利于提高学生掌握知识的效率。

4. 增强学生创新意识，激发学生潜能

学生创新意识的培养是新课改的一大亮点。教师将游戏与数学知识融合，能够使学生增强创新意识。教师在课堂中根据具体的教学内容，设置开放性的游戏，有意识地让学生自主地进行学习、探究，增强学生的创新意识。例如，蜗牛爬井是传统数学题目，一只蜗牛沿着井壁向上爬，白天爬三米，夜里退两米。围绕这个题目，教师要求学生自行设计“三天打鱼两天晒网”的数学题目，其中的数字自由选择，看谁设计的题目更典型。学生接受这个任务后，都能够广泛阅读相关信息，展开讨论活动，对题目设计展开深入交流。在题目展示环节，教师要求学生主动介绍题目，然后指定同学来解读，如果对方答不上来，需要做出一些象征性惩罚。这个活动带有鲜明的游戏特点，学生参与热情很高，潜能得到有效激发，学生在游戏中学习，在学习中发展。

5. 课外数学游戏活动，激发学生潜能

学生对课外活动更感兴趣。学生进行课外实地数学活动时，学生动手、相互合作、讨论，积极投入其中，学习潜能得到充分发挥。例如，学习“亩和平方米”内容后。教师带领学生进行学校，或学校操场，或足球场的面积计算。学生带着皮卷尺、记录本实地测量，最后用面积公式分别算出学校、操场、足球场的占地多少平方米，多少亩。这个带有游戏性质的实地测量学生能直观感受1亩、1平方米的实际大小，体会推测更大物体面积的方法，提高学习质量，体会到数学学习的乐趣和价值。

总之，学生在数学学科中有着无限的数学学习潜能。在上述数学游戏模式创新教学过程中学生积极动手，认真观察，表达独立见解，敢于“异想天开”，学生的数学思维潜能、个性潜能，以及精神等潜能无限发挥，促进了学生主动性、创造性的学习，提高了学生数学学习能力，学生夯实和打下了牢固的数学基础。

参考文献

[1]叶红. “培养学生的问题意识 发挥学生的创造潜能.” 才智 （2010）.

[2]刘璇.小学数学综合与实践课程实施策略探究[J].延边教育学院学报，2022，36（1）：173-176.