核心素养视域下初中音乐“项目式学习”的设计与实践研究

引言

核心素养于教育体系里的地位变得日益较大，音乐学科着重强调审美感知、艺术表现、文化理解以及创造实践，然而初中音乐课堂大多时候受到时间以及内容方面的限制，致使学生的参与度不够，育人功能无法得到充分发挥，项目式学习凭借真实任务来驱动，十分注重剖析与合作，这与核心素养的培养目标相契合。在音乐教学当中引入此种模式，可激发学生的兴趣，而且还可以提升其审美力、创造力以及协作精神，本文会探讨初中音乐项目式学习的设计以及实践路径。

一、核心素养导向下项目式学习的理论基础

1.1 核心素养与音乐教育的契合

音乐教育肩负着提升审美素养以及促进身心发展的使命，核心素养着重强调能力、品格与价值的统一，并且关注学生的终身发展，音乐课程与核心素养相契合，它可培养审美体验，还可借助合唱、器乐等活动提高合作与集体意识，初中阶段是人格与价值观形成的关键时期，音乐教育在健全人格与塑造文化自信方面有着不可替代的作用，应当超越单纯的技能传授，借助多样化的活动以及真实的情境来提升学生的综合素质。

1.2 项目式学习的内涵与价值

项目式学习借助项目作为依托，着重突出问题驱动、剖析以及合作等方面，促使学生在解决实际问题的过程里达成知识建构以及能力提升，相较于传统教学而言，它更加侧重于自主性和实践性，在音乐教育领域，项目式学习可培养技能，而且还可借助资料收集、分工协作以及成果展示等方式推动核心素养发展，将学习拓展至真实生活以及社会情境之中。其有的多学科融合优势，可让学生在“做中学”的过程中提升艺术表现力、创造力以及综合素质。

二、核心素养视域下初中音乐项目式学习的设计路径

2.1 教学目标的多维定位

于项目式学习的设计工作里，教学目标需从知识、能力以及情感这三个方面展开多维定位，其中知识目标所指的是，学生于项目进程中可掌握必要的音乐理论与技能，像节奏、旋律、和声等基本知识，能力目标着重强调，学生在项目活动当中提升剖析能力、合作能力、表达能力以及创新能力，情感目标主要是希望能够培养学生对音乐的热爱之情、审美情趣以及文化理解力。比如在设计“校园原创歌曲创作”项目之时，教师要引导学生掌握歌曲创作的基本方法，还得借助合作分工来培养学生的团队协作能力，并且要让学生在作品里表达出对校园生活的热爱与思考。

导学生探索音乐在影视作品里的表现功能，尝试为短片创作配乐。这些项目可让学生在实践过程中理解音乐的多元价值，并且可借助跨学科整合来提升学习的综合性与创造性。

2.3 教学过程的组织与实施

项目式学习一般覆盖启动、实施以及展示这三个阶段，在启动阶段的时候，教师会创设相应的情境，清晰地明确任务并且进行分组，于实施阶段，学生借助资料收集、实验操作以及合作剖析来推进项目，而教师会给予一定的指导，到了展示阶段，学生以演出、展览或者多媒体等形式来呈现成果并展开交流。整个过程着重强调过程指导以及情境创设，鼓励学生自主剖析与创新，就像在“改编校园歌曲”这个项目里，歌词、旋律、伴奏以及表演小组相互分工合作，最终完成作品并进行展示。

三、项目式学习在初中音乐课堂中的实践案例与成效分析

在某初中的音乐课堂之中开展了“校园原创歌曲创作”这一项目，学生们分成不同小组去完成歌词创作、旋律谱写、伴奏制作以及演唱等工作，教师会给予相应的指导，同时还会邀请音乐社团来进行交流，最终在艺术节的时候进行了表演，并且依靠网络平台将表演内容分享出去，此项目让学生的创作能力与表演能力得到了提升，还培养了学生的沟通能力、协作能力以及责任感，激发了学生的学习兴趣以及创造力。教师经过反思发现，这种模式可有效地激发学生的潜能，提高课堂的活力，推动学校艺术教育的发展。

四、结论与展望

综合来看，在核心素养视角下，初中音乐项目式学习的设计与实践顺应了教育改革的发展走向，又契合了音乐学科育人的独特价值，借助科学确定教学目标、合理挑选与整合项目内容以及用心组织教学过程，项目式学习可在提高学生音乐知识与技能之际，推动其逻辑思维、合作能力与创新精神的全面进步。实践案例显示，项目式学习在初中音乐课堂中收获了不错的效果，可提升学生的学习兴趣和主体意识，培育他们多方面的核心素养，未来随着信息技术和多元文化的持续发展，初中音乐项目式学习还需要探寻与数字化平台、虚拟演出、跨学科主题学习的融合，为学生给予更为丰富的学习感受。教师应当不断提高自身的项目设计能力和信息化素养，构建更为科学合理的评价机制，以此推动项目式学习的可持续进步，可以预料，在核心素养的引领下，初中音乐项目式学习将为学生的全面发展和学校艺术教育的繁荣注入源源不断的动力。

2.2 项目内容的选择与整合

项目式学习所取得的成效在相当程度上依赖于项目内容的挑选与整合，教师在开展项目设计工作时，需要将学生的兴趣、生活经历以及社会热点情况综合考量，从中选取有真实价值以及教育意义的主题，比如说，可以设计“地方民歌采风与改编”这样的项目，促使学生走进社区或者乡村，去收集当地的民歌资料，然后在课堂之上对这些资料进行整理、改编以及表演，也可设计“音乐与电影配乐”项目，引

参考文献

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