小学数学核心素养与综合实践活动整合路径研究

摘要：在新课程标准指导下，小学数学教育正逐步从知识传授转向核心素养的培养。本文旨在探讨小学数学核心素养的内涵，分析综合实践活动在数学教学中的价值，并提出核心素养与综合实践活动整合的路径。通过文献综述和教学案例分析，文章指出整合路径的实施对于提升学生的数学素养和实践能力具有重要意义。

关键词：小学数学；核心素养；综合实践活动；整合路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

随着教育改革的深入，小学数学教育的核心已从单一的知识传授转变为核心素养的培养。核心素养不仅涵盖了数学知识的掌握，更重要的是包括了学生的情感态度、价值观念和创新能力等非智力因素。综合实践活动，作为一种新兴的教学模式，强调通过实际操作和体验来达到学习的目的，这为数学教育提供了新的视角。本文将从小学班主任的角度出发，探讨如何在数学教学中整合核心素养与综合实践活动，以促进学生全面发展。

一、小学数学核心素养内涵解析

核心素养是指学生在长期的学习过程中逐渐形成的、能够指导其终身学习和发展的基本素质和能力。小学数学核心素养的培养，不仅仅是数学知识的简单传授，更是在于通过数学学科的学习，培养学生的数学思维、解决问题的能力、以及应用数学的能力。具体来说，小学数学核心素养包括以下几个方面：

1.数学运算能力：这是数学学习的基础，指学生能够熟练地进行数学计算，并理解其背后的数学原理。

2.逻辑推理能力：在数学学习中，学生应该能够运用逻辑推理，进行证明和推断，形成严谨的数学论证能力。

3.空间想象能力：通过对几何图形的学习，学生能够在心中构建和操作空间图形，提高空间认知能力。

4.数据处理能力：在信息时代，能够对数据进行收集、整理和分析，是数学素养的重要组成部分。

5.数学应用能力：将数学知识应用到实际问题中，解决生活中的实际问题。

在这一过程中，教师的角色由传统的“知识传递者”转变为“学习引导者”和“问题解决的协助者”。教师不仅需要有扎实的数学知识，还要具备引导学生探究、合作、交流的能力，以及设计和组织综合实践活动的能力。

二、综合实践活动在数学教学中的作用

综合实践活动是指在教师的指导下，学生通过参与项目学习、社会实践、科技制作等活动，将所学知识与实际生活相结合，发展学生的实践能力和创新精神。在数学教学中，综合实践活动的引入，可以使学生在真实或仿真的情境中，将数学知识与生活实际相结合，体验数学的实用价值和美感。

综合实践活动对于小学数学教学具有以下几个方面的作用：

1.激发学习兴趣：通过实践活动，学生可以直观地感受到数学知识的应用，从而激发他们学习数学的兴趣。

2.培养问题解决能力：在实践活动中，学生需要动手解决实际问题，这有助于培养他们的问题解决能力。

3.提高综合应用能力：综合实践活动要求学生将数学与其他学科知识相结合，提高了学生的综合应用能力。

4.培养创新精神和团队协作能力：在活动中，学生需要发挥创造性思维，与他人协作，共同完成任务。

因此，综合实践活动不仅丰富了数学教学的内容和形式，也为学生提供了一个展示自我、体验成功、提高自信的平台。

三、小学数学核心素养与综合实践活动的整合路径

为了实现小学数学核心素养与综合实践活动的有效整合，可以采取以下几个策略：

1.课程整合：课程设计应围绕核心素养进行，将数学知识与综合实践活动相结合。例如，在教授几何知识时，可以设计建模活动，让学生构建几何模型，这样既能够培养学生的空间想象能力，也能提高他们的实际操作能力。在设计这些活动时，教师应确保活动与学生的生活经验相联系，以增强学习的现实意义[1]。

2.教学方法创新：传统的教学方法往往强调教师的主导作用和知识的传递，而忽视了学生的主体性。创新教学方法，如探究式学习、合作学习等，可以更好地激发学生的学习兴趣和探索精神。在数学教学中，可以设置问题情境，引导学生通过小组合作探讨问题，共同寻找解决方案，这样不仅能够提高他们的数学思维能力，还能培养他们的团队协作能力。

3.评价机制改革：传统的评价体系过于侧重于书面考试，忽视了学生在实践活动中的表现。建立以过程为导向的评价体系，重视学生在实践活动中的参与程度、创新思维和问题解决能力。例如，可以通过观察学生在活动中的表现、学生的自我评价以及同伴评价等多元化评价方式，全面评价学生的数学学习效果[2]。

4.师资培养：教师是整合路径实施的关键。因此，必须加强对教师的培训，提高他们的专业素养和实践能力。可以通过定期的教学研讨、工作坊和进修班等形式，帮助教师掌握综合实践活动的设计和指导方法，使他们能够更好地引导学生进行数学探究和实践。

四、案例分析

为了进一步说明小学数学核心素养与综合实践活动整合的有效性，本文将分析几个具体的教学案例。

案例一：在一个以“超市购物”为主题的综合实践活动中，学生需要使用他们的数学知识来计算购物清单上的总金额。这个活动不仅让学生运用了加减法等基本运算，还涉及到了百分比（打折）、单位换算等更复杂的数学概念。通过这样的活动，学生能够在实际情境中理解和应用数学知识，同时也锻炼了他们的计算能力和问题解决能力[3]。

案例二：在“小小建筑师”项目中，学生需要运用他们的几何知识来设计一个模型房子。这个活动要求学生应用他们对形状、大小和空间关系的理解，同时也培养了他们的空间想象能力和创新设计能力。在这个过程中，学生不仅学习了数学知识，还学会了如何将这些知识应用于解决实际问题。

通过这些案例，我们可以看到，将数学核心素养与综合实践活动相结合，不仅能够提高学生的数学能力，还能够培养他们的创新精神和实践能力。

五、结论

通过上述研究和案例分析，我们可以得出结论，小学数学核心素养与综合实践活动的有效整合对于提升学生的数学素养和实践能力具有显著效果。整合路径的实施有助于构建一个更加有效的数学学习环境，培养学生的创新精神和实际操作能力。未来的数学教育应更加注重实践与创新，使学生在快乐中学习，在学习中成长。

参考文献

[1]赵静.基于核心素养的小学数学综合实践活动课程建设研究[J].求知导刊， 2022（5）：3.

[2]林珠凤.基于核心素养的小学数学综合实践活动课程建设研究[J].数理化解题研究， 2020（14）：2.

[3]郭少凌.核心素养下的小学数学综合与实践课的教学研究[J].亚太教育， 2020（11）：72-73.