基于“双减” 背景下小学语文作业优化设计与实施

引言

在教育改革深化推进的当下，“双减”政策的出台直指义务教育阶段学生负担过重的顽疾。作为基础学科之一的小学语文，其作业设计与实施方式直接影响着学生的学习体验与成长质量[1]。然而传统语文作业普遍存在机械重复、缺乏创新、忽视个体差异等问题，既难以满足多样化的学习需求，也不利于学生综合素质的提升。如何在政策导向下突破困局，探索符合儿童认知规律与学科特点的新型作业模式，成为当前语文教学改革的关键课题。本文结合理论与实践，系统探讨小学语文作业的优化路径，以期为一线教师提供可操作的解决方案。

一、“双减”背景下小学语文作业的现状与问题

在当今的小学语文教学过程当中，存在着学生学习压力较大，作业量较多的教学现状。这是因为，随着当今教育教学的不断升级，教师对于学生的要求日渐严格。为了提高学生的学习成绩而布置相多的教学作业，使得学生压力逐渐增强。并且，随着当今补课班做小课堂等多样化的嗯，辅导机构出现，加大了学生的学习压力，在这些教学现状下就多了小学语文教学作业优化升级的教学研究来改革当前教学现状，提升学生的学习积极性和减轻学生的学习压力[2]。

二、“双减”背景下小学语文作业的实施路径

（一）精选作业内容，控制作业总量

教师在双减背景下进行小学语文教学时布置，作业时要精选作业的内容，选取符合课程教学内容的作业来进行作业布置[3]。这样不仅可以针对课程教学内容进行精选，还可以控制作业的总量，从而减轻学生的学习压力，提高学生的学习积极性。

在教学部编版小学二年级语文课本《难忘的泼水节》这一课时，教师根据课程教学内容来布置精华的作业内容，从而控制学生的作业总量来进行课程教学。本篇课程教学为例，教师在讲解完课程知识后，可以给学生布置两个作业，一个作业是要求学生回家通过观看视频，电视等多种形式了解泼水节，在傣族人心中的重要意义。另一个作业是让学生通过泼水节的相关历史意义和文化进行小作文写作，要求字数为 100 字。这样精选作业设计来开展课程教学布置，作业内容可以控制学生的作业总量，而且提高学生对于课程教学内容的巩固。

（二）丰富作业形式，激发学习兴趣

教师在进行小学语文作业教学布置时，要丰富课程的作业形式，让学生通过多样化的作业形式下来进行作业完成。这样不仅可以改变以往单调的作业形式，还可以激发学生的学习兴趣，从而以良好的学习态度面对做提高作业的完成效率。

在教学部编版小学四年级语文课本《精卫填海》这一课时，教师可以根据本篇课程教学内容丰富课程的作业布置形式来激发学生学习课程以及完成作业的积极性。关于本节课程教学内容，教师可以要求学生回家将自己的课外精卫填海注明书籍进行阅读，从而了解其中所与课文相符的主要知识内容。其次，教师还可以让学生通过查阅资料的形式来根据课程教学内容了解到精卫填海的主旨大意。这样的作业布置不仅可以丰富作业布置的形式，还可以让学生主动思考，将自身的学习与课外阅读相结合，来激发学生的学习兴趣，开展课程作业布置。

（三）加强作业指导，培养良好习惯

教师在进行小学语文作业布置时，要加强对于学生作业的指导，给学生进行作业指导的同时，要求家长参与其中，培养学生养成良好的作业完成习惯，从而在进行作业布置和完成时，提高学生作业完成的效率，更有利于促我生对于课程知识的巩固。

在教学部编版小学六年级语文课本《开国大典》这一课时，教师可以根据课程教学内容物质相对应的作业，并且加强学生对于作业的指导以及邀请家长共同参与其中，来指导学生完成作业，培养学生养成良好的作业学习习惯。教师在教学本篇课程时，要给学生布置一个作业，是回家学习五星红旗的来历，让学生与家长共同查阅资料来进行探究。这样的作业布置过程当中，教师可以建立微信群，与家长实时联系，并且邀请家长参与到学生的作业完成过程当中，以及教师要在微信群当中进行实时指导，加强对于学生作业的指挥和指导，培养学生养成良好的作业完成习惯。

结束语

总而言之，结合本研究的探究，首先提出了双减背景下小学语文作业的现状与问题。其次，结合当前教学背景，提出了双减背景下小学语文作业实施的三条实施策略。这包括精选作业内容，控制作业总量；丰富作业形式，激发学习兴趣；加强作业指导，培养良好习惯。希望通过这三条教学策略，提出可以将作业优化，改革升级，减轻学生的学习负担，符合双减政策，教学目标，从而通过多样化的教学手段来提升学生的学习积极性，进行语文课程教学，为今后的学习奠定重要的学习基础。

参考文献

[1] 陈光达 . 聚焦“双减”政策背景下小学语文作业设计优化 [J].文理导航 （ 下旬 ），2025，（03）：4-6.

[2] 郑益仙 .“双减”背景下小学语文中年段作业设计与优化 [J].试题与研究 ，2025，（07）：124-126.

[3] 许树玲 . 浅析新课标导向下的小学语文作业优化路径 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2025，（02）：139-140+194.