巧用故事激发低年级儿童语文阅读的兴趣

引言

低年级是培养儿童语文阅读兴趣的关键阶段。此阶段儿童好奇心强，故事对他们有天然吸引力。将故事巧妙融入语文阅读教学，能为儿童打开语文阅读大门。探索巧用故事激发低年级儿童语文阅读兴趣的方法，对语文教学意义重大。

1. 故事选取策略

1.1 依据儿童心理选故事

低年级儿童处于具象思维主导阶段，对色彩鲜艳、角色鲜明的事物天然敏感。教师需洞察其好奇心强、想象力丰富的特点，优先选择情节简单却充满奇幻元素的寓言或童话，如会说话的动物、魔法变身等设定能快速抓住注意力。同时关注情感共鸣点，挑选蕴含友情、勇气等积极主题的故事，例如小蚂蚁团结搬运食物的情节暗合集体主义价值观。避免复杂人物关系和阴暗基调的内容，防止造成认知负荷过重或心理不适。动态发展的视角尤为重要，随着学生认知水平提升逐步引入稍具挑战性的民间传说，保持适度新鲜感与安全感之间的平衡。

1.2 结合语文教材选故事

课本单元主题为故事库建设提供天然坐标系。当教材涉及自然景观描写时，可匹配《神笔马良》中描绘山河变化的章节；学习传统节日相关内容时，《年兽的故事》既能拓展文化认知又强化记忆锚点。关键在于建立双向联结：既用课外故事印证课内知识点，如通过《拔萝卜》理解合力概念；也以课堂所学解析故事细节，比如分析《雪孩子》中的天气变化描写手法。横向关联不同体裁文本，将古诗改编成趣味短剧脚本，让经典诗词在叙事中获得新生。

1.3 考虑故事教育性选故事

寓教于乐的本质要求故事承载隐性课程功能。精选展现诚实守信品质的历史典故，如曾子杀猪的故事，通过具体情境传递契约精神；选取体现勤学美德的人物传记片段，像匡衡凿壁借光夜读的细节激发仿效意愿。注重价值观渗透的自然度，避免生硬说教破坏叙事节奏。可针对常见行为问题设计对应主题的故事疗愈方案，对拖拉磨蹭的学生讲述龟兔赛跑新编，用反转结局暗示专注的重要性。教育契机往往藏在细节处，比如主人公克服困难的过程恰好映射抗挫力培养目标。这种靶向明确的教育叙事，能让道德启蒙如春雨般润物无声。

2. 故事讲述技巧

2.1 运用生动语言讲述

声音塑造是激活文字生命力的关键。变换语调模拟不同角色音色，粗犷嗓音表现大灰狼的凶悍，尖细声调刻画狐狸的狡黠；控制语速制造悬念张力，在关键时刻突然停顿引发听众期待。修辞手法的巧妙嵌入能让描述更具画面感，将“太阳升起”说成“金盘子似的圆脸慢慢探出头”，使抽象概念可视化。词汇选择兼顾准确性与趣味性，用“蹦蹦跳跳”替代单调的“走路”，以拟声词增强临场感。教师还需训练自己的即兴创作能力，根据现场反应调整讲述节奏，让每个孩子都能在语言浪潮中找到属于自己的浪花。

2.2 借助肢体动作辅助

身体成为第二表达工具。夸张的手势可以勾勒物体轮廓，双臂张开比划巨龙腾飞的姿态；面部表情配合情节转折，瞪大眼睛表现惊讶，皱起眉头传递焦虑情绪。空间定位同样重要，向前倾身营造私密感适合低声密谈场景，后退步幅则暗示危险来临需要警惕。道具运用遵循简约原则，一块红布既能当披风又能变魔法罩，关键不在于精美程度而在于象征意义。肢体语言与口头叙述形成复调叙事，视觉信号补充听觉信息盲区，双重编码大幅提升信息接收效率。这种全方位的感官

刺激，让静态文本跃动成鲜活剧场。

2.3 采用互动方式讲述

打破单向传输模式构建对话场域。预设开放式提问引导预测剧情走向，“你觉得接下来会发生什么？”促使大脑主动建构可能性；穿插角色扮演环节邀请学生替配角发声，体验视角转换带来的认知刷新。即兴改编是深度参与的有效路径，鼓励添加新角色或改变结局走向，培养创造性思维。小组接龙续编故事能锻炼协作能力，每个成员贡献的句子必须逻辑连贯且富有创意。教师适时退居幕后担任指挥角色，通过提示卡引导讨论方向而不干预内容生产。这种民主化的叙事过程，使听众转型为共同创作者。

3. 阅读氛围营造

3.1 布置故事阅读环境

物理空间改造应体现童趣与功能性统一。设立专属阅读角配置柔软坐垫和充足照明，墙面装饰采用可更换的故事主题壁画，每月更新内容保持新鲜感。图书陈列打破常规分类法，按故事类型组建专题书架，探险类旁边摆放地图工具书形成知识群岛。融入多感官元素激发探索欲，悬挂风铃随风翻动书页发出清脆声响，香薰机散发淡雅墨香营造沉浸氛围。定期举办环境美化比赛，由学生设计自制装饰品点缀空间，增强归属感。这样的生态化学习场域，让书本自然成为环境的一部分而非外来物。

3.2 开展故事阅读活动

制度化安排保障持续参与热情。设立每日黄金十五分钟集体共读时间，轮流由学生担任领读员培养责任感；每周举办故事茶话会搭配点心供应，降低正式感提升愉悦指数。季节性主题活动丰富体验维度，春季开展户外寻宝阅读结合自然观察笔记撰写，冬季组织围炉夜话分享暖心故事。跨学科联动拓展边界，美术课创作故事插画配文字说明，音乐课为经典篇章谱曲演唱。建立成长档案记录阅读轨迹，用贴纸图表可视化进步历程。多层次的活动体系如同旋转木马，带着不同需求的孩子们奔向热爱的方向。

3.3 鼓励亲子故事阅读

家校协同构建立体阅读网。设计家庭任务清单包含亲子共读、录音讲故事等项目，配套提供指导手册说明实施要点。举办云端故事会邀请家长展示亲子互动瞬间，优秀案例制成短视频供全校观摩学习。创建线上交流社区开设专栏讨论育儿心得与选书策略，定期推送专家讲座资源包。特别设置祖辈讲故事特别企划，利用隔代亲情优势传承传统文化故事。通过校讯通定期发送阅读建议书单及使用指南，帮助家庭建立可持续的阅读习惯。这种辐射状的影响力扩散，使阅读从校园延伸到生活每个角落。

结束语

巧用故事激发低年级儿童语文阅读兴趣是可行且有效的教学方式。通过合理选故事、精妙讲技巧及良好氛围营造，能让低年级儿童爱上语文阅读。持续探索与实践，定能为儿童语文学习奠定坚实基础，助力其长远发展。

参考文献

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