小学语文人物作文写作技巧分析

摘要：在素质教育理念指导下的小学语文教学工作中，受到课程整体教学内容实践性特点的影响，写作教学始终是日常教学改革活动重要的焦点之一。在这样的背景下，人物描写作为小学阶段语文作文中的灵魂与核心，教师也要意识到对学生人物作文写作技巧进行培养的重要价值，并结合核心素养培养要求加强对各种写作教学策略的分析与实践。本文就简要论述了几点小学语文教学中对学生人物作文写作技巧进行培养与锻炼的具体途径。

关键词：小学语文；人物作文；写作技巧

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

小学阶段的语文教学工作中，写作能力作为学生知识实践能力的具体体现，始终是日常教学工作中的重要教学内容。而随着新课改政策的全面落实，对新版义务教育语文课程标准进行分析可以发现，小学阶段语文课程的作文教学任务从本质上来看主要可以分为两个方面，一方面是加强学生对身边真实事物与人物的描写，另一方面则是对学生想象力的技法。面对这一教学要求，考虑到小学阶段学生实际的学习能力，教师也要从人物作文写作技巧的培养入手，确保课程整体素质教育价值的充分发挥。

一、注重对人物特点的观察

小学阶段的语文教学工作中，由于学生们需要在较短的时间内完成较多文字的书写，因此很多学生在实际的人物作文写作过程中较容易出现因观察不够到位而无法准确表述自身观点的问题[1]。面对这一情况，考虑到小学阶段人物作文实际的描写对象均是学生日常生活中较为常见的人物，教师就可围绕作文主题，提前要求学生在课下对他人的特点进行观察，并按照教师提供的任务表将自身观察的内容进行简要记录，这样才能确保其在实际的写作教学过程中，更加轻松准确的描绘出自身所观察的对象的特点。

例如在进行部编版三年级语文下册中“身边那些有特点的人”一课的教学时，其要求学生在观察生活中的人物后，从外貌与性格特点等两个方面对于其特征进行描述。面对这一教学任务，为了确保学生对观察对象的特点进行更加全面的总结，教师就可为学生们布置实践类型的预习作业，要求其观察并完成如下几个问题：“观察生活中让自己觉得最具有个性的一个学生或教师。”“你认为他的个性之处体现在哪些方面？”“通过对他的观察，能够让你学到怎样的道理？”这样通过对预习单的设置，就可帮助学生在开展写作练习前先通过对他人特点的总结丰富自身的写作素材，并确保其作文质量的有效提高。

二、加强学生对人物写作技巧的积累

在小学阶段语文课程的人物作文写作教学中，由于学生们整体的表达能力尚未发育成熟，因此其写作能力的提升通常需要通过对他人写作技巧的模仿、内化与升华。面对这一情况，考虑到日常教学的文章中包含了较为丰富的人物描写技巧，仅依靠单一的描写方法又很难满足学生们多元化的人物写作需求，教师就要积极引导学生在课堂与课外通过对各种材料的阅读，积累其中的人物描写技巧，并结合自身的生活经验思考对其实践的具体途径。以此确保学生在实际的人物作文写作练习中，能够以更加准确的手段对自身的想法进行表述[2]。

例如在进行部编版三年级语文下册中《剃头大师》一课的教学时，文章中运用了“剃头大师”与“害人精”等称谓对老剃头师傅等人物的特点进行了总结。这些趣味性较强的称谓既有效突出了文章中不同人物实际的特点，同时也使得文章内容变得更加风趣幽默。对此，在实际的教学过程中，教师就可引导学生分析文章中这些称谓与不同人物角色特点间的联系，并结合日常学习生活中为其他学生起的一些正向的外号分析在人物作文中运用这些称谓的重要价值，以及如何将其运用于自身的人物作文中。这样结合文章内容与自身的生活经验对人物写作技巧的阅读与积累，往往就可实现学生人物写作技巧的不断提高。

三、优化作文评价方式

在小学阶段的人物作文写作过程中，受到教学内容实践性特点以及学生们身心发育水平等因素的影响，仅通过教师对学生文章的点评，通常很容易使学生因对自身较为自信而产生较强的抗拒学习心理，严重时甚至会导致人物作文的写作练习活动较难正常开展[3]。面对这一情况，教师就可在尊重学生的教学主体地位的同时，丰富作文评价的形式，鼓励学生们通过游戏的方式进行互相点评。以此帮助其在分析他人文章中优点的同时更加准确的认识到自身写作能力中存在的不足，确保点评环节充分发挥出自身应有的作用与价值。

例如在进行部编版三年级语文上册中“猜猜他是谁”一课的人物写作教学时，部分学生较容易出现表述较为笼统或特点不够鲜明的情况。对此，在实际的教学过程中，教师就可组织学生们在完成文章的写作后开展相同主题的游戏活动，随机抽取一位学生的作文进行朗读，随后要求班级内学生们根据文章内容选择出班级内与其对应的人物。在这个基础上，教师就可要求选择正确与选择错误的学生分别论述自身的选择依据，以此帮助写出该作文的学生通过自身与其他学生思想方面的交流，明确自身描写过程中存在的不足，并通过对他人文章的分析更加准确地认识到自身人物写作能力的改进方向。

结束语

总的来说，在新课程标准指导下的小学语文教学工作中，受到课程整体教学内容实践性特点的影响，写作教学始终是日常教学改革工作的重要切入点之一。在这样的背景下，考虑到小学阶段的写作教学任务较为基础，对人物的描写通常是很多作文中的重点，教师也要加强对人物写作教学的优化与改进，引导学生加强对生活中人物特点的观察以及对各种写作技巧的积累，并优化整体的教学与评价模式，从根本上通过更加新颖的人物写作教学模式确保学生们人物描写水平的不断提高。

参考文献

[1] 杨静娴. 关于小学语文写作教学之人物描写方法的思考[J]. 考试周刊，2021（69）：37-39.

[2] 朱学泽. 小学语文写作教学之人物描写方法的思考[J]. 知识窗，2021（11）：8-9.

[3] 蔡花. 小学语文写作教学之人物描写思考[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2021（6）：46.