中职计算机教学中提升学生编程能力的策略研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，编程能力成为中职学生必备的技能之一，中职计算机教师需要加强对学生编程能力的培养。基于此，本文对中职计算机教学中提升学生编程能力的策略展开研究，分析当前教学现状与存在的问题，提出一系列切实可行的教学策略，旨在提高中职学生编程能力，增强其就业竞争力，为培养适应时代需求的技能型人才提供参考。

关键词：中职计算机教学；编程能力；教学策略

引言

在数字化时代，编程在各个领域的应用日益广泛。中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，提升学生编程能力对其未来职业发展至关重要。然而，目前中职计算机编程教学面临诸多挑战，教学效果有待提高。因此，深入研究提升中职学生编程能力的策略具有重要的现实意义。

一、中职计算机编程教学现状

（一）学生基础差异大

中职学生入学时的计算机基础参差不齐，部分学生对编程毫无概念，而少数学生可能有一定的编程基础。这种差异给统一教学带来困难，教师难以确定教学起点和进度，导致基础薄弱的学生跟不上教学节奏，基础较好的学生又觉得学习内容缺乏挑战性。

（二）教学方法单一

传统的中职计算机编程教学多采用讲授法，教师在课堂上讲解编程知识和语法规则，学生被动接受。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，理论教学与实践脱节，学生在实际编程时，往往无法将所学理论知识应用到实际问题的解决中。

（三）课程内容与实际需求脱节

中职计算机编程课程内容更新较慢，部分教材中的案例和项目陈旧，与当前行业实际需求脱节。学生所学知识和技能在毕业后难以满足企业的要求，导致学生就业竞争力不足。此外，课程内容对编程思维的培养不够重视，学生在编程过程中缺乏创新思维和逻辑思维能力。

（四）实践教学环节薄弱

实践教学是提升学生编程能力的关键环节，但在实际教学中，实践教学环节存在诸多问题。一方面，实践教学设备陈旧，数量不足，无法满足学生的实践需求；另一方面，实践教学的指导和评价机制不完善，教师对学生实践过程的指导不够细致，评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力。

二、中职计算机教学中提升学生编程能力的意义

从职业发展角度看，编程能力为学生开辟了广阔的就业道路。当下，众多行业对编程人才需求持续增长，掌握编程技能的中职学生在就业市场更具竞争力，可从事软件开发、网站设计、数据分析等工作，拓宽了职业选择范围，提升了就业质量与薪资水平。

在个人能力培养方面，编程学习能有效锻炼学生的逻辑思维与问题解决能力。编程过程要求学生将复杂问题拆解成一个个小问题，并通过编写代码解决，这一过程培养了学生的逻辑思维，让他们学会有条不紊地思考和处理问题。

编程还能激发学生的创新意识。在编程实践中，学生可以发挥想象力，创造出独特的程序和应用，为其未来的职业发展和个人成长注入创新动力，助力他们更好地适应数字化时代的发展需求。

三、提升中职学生编程能力的教学策略

（一）分层教学，满足不同学生需求

学生分层：在课程开始前，通过问卷调查、测试等方式了解学生的计算机基础和编程知识掌握情况，将学生分为基础层、提高层和拓展层。基础层学生主要是对编程零基础或基础薄弱的学生，提高层学生有一定基础，拓展层学生基础较好且对编程有浓厚兴趣。

目标分层：根据学生分层情况，制定不同层次的教学目标。基础层学生的目标是掌握编程的基础知识和基本语法，能够编写简单的程序；提高层学生要在掌握基础知识的基础上，提高编程技能，能够解决一些复杂的编程问题；拓展层学生则侧重于培养创新能力和综合应用能力，能够独立完成具有一定挑战性的项目。

教学分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学内容和教学方法。对于基础层学生，教学内容注重基础知识的讲解和基本技能的训练，教学方法以直观演示和模仿练习为主；提高层学生在巩固基础知识的同时，增加一些具有一定难度的案例和项目，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；拓展层学生提供更具挑战性的项目和前沿的编程技术，鼓励学生自主探索和创新。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

项目驱动教学法：将编程教学内容分解为若干个具体的项目，以项目为驱动，引导学生完成项目的过程中学习编程知识和技能。项目驱动教学法能够提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队协作能力和项目实践能力。

游戏化教学法：将编程知识融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习编程。例如，使用编程软件制作简单的小游戏，如“猜数字”“贪吃蛇”等，学生在制作游戏的过程中，学习编程的基本概念和语法。游戏化教学法能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和创造力。

情境教学法：创设与编程相关的教学情境，让学生在情境中理解和应用编程知识。例如，在讲解数据库编程时，可以创设“图书馆管理系统”的情境，学生在这个情境中，学习数据库的设计、查询和更新等操作。情境教学法能够使抽象的编程知识变得更加具体和生动，提高学生的学习效果。

（三）优化课程内容，对接行业实际需求

更新课程内容：关注行业发展动态，及时更新课程内容，将最新的编程技术和应用案例引入教学中。例如，随着人工智能的发展，可以在课程中增加Python在人工智能领域的应用内容，如机器学习、深度学习的基础知识和简单案例。同时，淘汰一些陈旧的案例和项目，使课程内容更加贴近实际需求。

强化编程思维培养：在教学过程中，注重培养学生的编程思维，包括逻辑思维、创新思维和问题解决思维。通过引导学生分析问题、设计算法、编写代码和调试程序等环节，培养学生的编程思维能力。例如，在讲解编程算法时，可以通过实际案例，引导学生思考不同算法的优缺点，培养学生的逻辑思维能力。

增加跨学科内容：编程与多个学科领域密切相关，在课程内容中增加跨学科内容，能够拓宽学生的知识面，提高学生的综合应用能力。例如，在编程教学中，可以结合数学、物理等学科的知识，设计一些跨学科的项目，如物理实验数据处理程序、数学建模程序等。

（四）加强实践教学，提高学生编程技能

完善实践教学设施：学校加大对计算机实验室的投入，更新实践教学设备，确保设备的数量和性能能够满足学生的实践需求。同时，建立在线编程学习平台，为学生提供随时随地进行编程实践的机会。

优化实践教学指导：加强实践教学的指导力度，教师在学生实践过程中，要及时发现学生存在的问题，并给予针对性的指导。同时，鼓励学生之间相互交流和合作，共同解决实践中遇到的问题。例如，可以组织学生开展小组实践活动，每个小组共同完成一个项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

建立多元化实践评价机制：建立多元化的实践评价机制，全面评估学生的实践能力。评价内容包括学生的实践过程、实践成果、团队协作能力等方面。评价方式可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，提高评价的客观性和公正性。例如，在学生完成一个编程项目后，教师对项目的功能、代码质量等方面进行评价，学生对自己在项目中的表现进行自评，同时小组内成员之间进行互评。

结束语

综上所述，提升中职学生的编程能力是中职计算机教学的重要任务。因此，在教学实践中，要根据学生的实际情况和行业需求，不断调整和完善教学策略，为培养适应时代需求的高素质技能型人才奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]王丽.基于项目驱动的中职计算机编程教学实践研究[J].教育教学论坛，2023（12）：56-59.

[3]张峰.中职计算机教学中培养学生编程思维的方法研究[J].中国职业技术教育，2024（5）：72-76.

江宏伟

1988年7月，男，汉，安徽合肥，本科，讲师，计算机