安徽中医药文化进校园、进课堂、进教材的现状、问题及对策

中医药文化在中华优秀传统文化中作为重要部分存在，安徽省作为中医药资源大省，南新安北华佗特色鲜明，《安徽省中医药文化弘扬工程行动方案》的出台推动中医药文化逐步融入校园教育，高校医学教育中探索中医药与临床专业的结合，成为重要探索方向，本文依据口腔医学教学和临床工作现状，分析中医药文化融入口腔医学领域时的现状与问题，同时提供对策，为中医药在口腔医学领域传承与创新提供依据性参考。

一、安徽中医药文化融入口腔教学与临床的现状

安徽中医药文化资源具有丰富性，新安医学的传承时长八百余年，形成“800 医家、800 典籍”盛况，其包含的“整体观”和“辨证施治”理念与口腔疾病综合治疗存在内在关联，口腔教学可借助其理念形成独特思维模式。亳州华佗医药文化以麻沸散、五禽戏为代表，创新活力在中医药中展现，全省中药资源达 3578 种，居华东首位，白芍、凤丹皮等道地药材对口腔防治存在潜在应用价值，口腔教学内容可借助这些进行拓展，安徽省近年来推进“中医药文化进校园”工程，2023年《中医药文化弘扬工程行动方案》出台，形成“省级统筹、地市试点”的格局。高校口腔专业在融合路径的积极探索中，亳州把五禽戏改编为课间操，学生体质可增强；黄山开展“小小医家”研学，文化认知可增进；合肥等地开发校本课程，开设中药口腔护理选修课。各种形式不一，文化节、主题活动、教材建设等，各地借助这些形式推动中医药文化融入口腔专业教育，多元参与、跨界融合的实施体系初步构建，中医药文化传承和专业教育融合的初步基础也奠定完成。

二、存在的主要问题

（一）推进主体不明，协同机制缺位

口腔医学领域存在中医药文化融入工作主体不明确的显著问题，口腔医学院校、附属医院口腔科、中医学院职责划分模糊：口腔专业教师对中医药知识的掌握有限，中医教师缺乏口腔临床经验，医院临床科室因诊疗任务重难以系统开展融合教学[1]。

（二）课程教材无特色，适配口腔性差

现有口腔医学教材存在中医药内容与专业结合不紧密的特征，全国统编教材中涉及中医药的内容不足 5% ，多为基础理论，对中医在龋齿、牙周病等常见口腔疾病的独特认识论述不足，安徽本地编写的教材虽进行尝试，但问题明显：古代医籍引用偏多，现代临床验证偏少；内科用药描述多，口腔局部用药说明少；泛泛而谈内容多，结合安徽道地药材在口腔临床应用的案例不足，学生难以将所学中医药知识有效转化为口腔临床技能。

（三）传播形式单调，临床融合不足

中医药文化在口腔教学和临床中的传播方式不够创新，与临床操作的结合也存在不足，课堂教学中依赖 PPT 讲授的比重偏多，中医诊疗模拟实训针对口腔疾病的缺乏；临床带教阶段学生参与度有限，直观学习诊疗技法操作要点的渠道有限，新媒体手段运用有限，口腔中医药诊疗的虚拟仿真系统、病例库等数字化资源尚未开发，这使学生接触中医药方式的渠道有限，对中医药在口腔临床中实用性认知缺乏。

三、优化对策与建议

（一）明确主体权责，构建协同机制

口腔领域推进主体模糊问题的处理，可由口腔医学院校、附属医院与中医学院协同建立明确机制 [2]。跨学科“口腔中医药教学指导委员会”成立，委员由口腔医学院院长、中医学院专家与附属医院口腔科主任担任，负责制定《中医药融入口腔教学与临床的实施细则》，职责内容包含：口腔医学院校完成课程设置、教材编写并进行理论教学；中医学院派教师参与教学，提供中医理论和技法培训；附属医院口腔科任务为临床带教、病例收集并建设实践基地。具体措施包括每学期召开跨学科联席会议，分 3 次进行，完成教学计划与临床带教方案的审定任务；“口腔- 中医”双导师制建立后，为口腔专业学生配备口腔临床导师和中医导师，共同指导临床实习阶段；在附属医院“中西医结合口腔诊疗示范门诊”设立后，要求高年资口腔医师与中医医师联合坐诊，典型病例转化为教学案例，中医药文化融入系统性与持续性的相关工作的完成。

（二）开发特色教材，融入安徽元素

围绕口腔专业需求，系列特色教材与教学资源完成编写。《安徽中医药口腔临床应用指南》这本核心教材突出三个特征：收录了安徽道地药材在口腔疾病里的应用内容，药材产地、炮制方法与临床配伍案例都包含在教材中；新安医学对口腔疾病进行诊疗的特色经验也整理在教材中，且结合现代口腔医学理论做解读；“中医辨证 + 口腔检查”的流程图也设计在教材中，指导学生对常见口腔疾病进行中医分型并匹配相应治法 [3]。在配套资源的建设方面，安徽本地专家示范案例与操作视频二维码同时附在《口腔中医药临床技能操作手册》中，为教学提供可鲜活素材的实例库。

（三）创新融合模式，丰富实践路径

构建“理论 - 仿真 - 临床”三阶融合模式[4]。理论教学阶段，在相关课程中加入中医知识；仿真训练阶段，利用虚拟现实技术模拟中医辨证诊疗口腔黏膜病场景；临床实践阶段，要求实习医生独立完成中西医结合口腔诊疗并提交心得。

传播形式上，打造“口腔中医药临床微课”系列，录制短视频突出操作要点和安徽特色，通过这些路径，让中医药文化融入口腔教学与临床工作各环节。

结束语：

安徽中医药文化“三进”工作虽存在良好基础与实践成果，但主体、教材、传播等多方面挑战并存，明确主体权责、开发特色教材、丰富传播途径等对策为问题的解决提供了路径，持续完善协同机制、深耕教材特色、创新传播方式成为未来需完成的任务，让中医药文化扎根校园，推动安徽中医药文化在新时代绽放新光彩。

参考文献：

[1] 李想 ， 周鸿艳 . 中医药文化进高校的可行性分析——以厦门市为例 [J]. 中国中医药现代远程教育 ，2025，23（05）：190-193.

[2] 向文秀 . 中医药文化进校园的路径研究——以恩施职业技术学院为例 [J]. 新传奇 ，2025，（08）：87-89.

[3] 黄蓓 ， 秦怡文 ， 方碧陶. 中医药文化进校园发展现状及对策研究[J]. 新传奇 ，2025，（07）：70-72.

[4] 梁玉龙 ， 崔占玲 ， 董博清 . 中医药文化进校园研究的现状、演进与启示—— 基于 CiteSpace 的可视化分析 [J]. 中医药文化 ，2025，20（01）：82-93.

基金项目 ： 国家中医药管理局中医文化学重点学科及安徽省重点培育智库——安徽中医药发展研究中心课题（编号：zk202418）