小学英语词汇教学的有效策略与记忆方法

引言：

语言学习的基础，在于要去进行词汇的积累与运用这个动作，尤其是在小学这个阶段，英语作为一门第二语言的启蒙课程，它的词汇教学所呈现出来的质量，就直接决定了学生后续语言能力能够达到的发展潜力。

一、词汇教学策略的系统构建与实施路径

(- )情境化教学：在真实语境中去激活词汇的意义

语言所具有的意义是源于实际的使用过程的，要是让词汇脱离了语境，那就好比是无根之木，很难在学生的认知结构当中扎下根来。情境化教学所主张的，就是要把词汇给放置在有意义的交际场景当中去，让学生能够在加以理解与进行表达的过程中，去自然而然地接触并运用起新的词汇来。就拿教授“weather”相关词汇这件事来说吧，就可以去设计一个“天气播报员”的活动，学生们需要根据当天的实际天气或模拟出来的情境，来使用像是“sunny,rainy,windy,cloudy”等词汇去进行口头描述。这种教学方式，一方面是提供了一个词汇使用的具体语境，另一方面还给语言学习这个过程赋予了真实的目的性，把学生的表达欲望给激发了起来。情境的创设工作，应当要去贴近学生们的生活经验，像是家庭呀，又或是学校、公园、节日之类的主题，以此来确保学生们能够在熟悉的背景当中，去理解词汇所具备的语用功能。

(二)主题式词汇网络的建构与拓展

词汇本身并不是孤立存在的，而是会被以语义场或者是主题网络这样的形式给组织在大脑当中的。主题式的教学方法，是通过围绕着某一个核心话题（就拿“Animals”,“Food”,“Family”来说吧）来系统性地引入相关的词汇，来帮助学生去建立起词汇与词汇之间的横向联系，进而形成一个结构化的知识体系。就拿“Animals”这个主题教学来说，不仅仅是去学习“cat,dog,bird”这类具体的动物名称，还可以把范围拓展到像是“fur,feathers,bark,meow”等属性与行为方面的词汇，甚至还可以把“zoo,pet,wild”这类概念性的词汇也给引入进来。这种网络化的学习方式打破了传统词汇表的那种线性排列，如此一来便促使学生能够在类比、归类与联想的过程中，去深化其对于词汇的理解。教师可以通过借助像是思维导图、词汇云图这类可视化的工具，来引导学生去自主地构建起主题词汇网络，从而增强他们元认知方面的能力。

二、用以促进词汇长期记忆的科学方法与巩固机制

(-) )间隔重复与记忆巩固过程中的时间规律

记忆在巩固的这个过程当中，往往会去遵循艾宾浩斯遗忘曲线所呈现出来的规律，也就是说，新学习到的信息常常会在一个很短的时间内被迅速地给遗忘掉，而在此之后，遗忘的速度才会逐渐地减缓下去。如此一来，去进行及时的复习，就成为了防止遗忘这个情况发生的关键所在。间隔重复法是作为一种基于记忆规律而形成的科学复习策略而存在的，它所主张的是，要在遗忘现象发生的临界点上去进行一种有计划的复习动作，就拿学习之后的第 1 天、第 3 天、第 7 天以及第 14 天这类的时间点来说吧，去重复地接触词汇，以此来对记忆所留下的痕迹加以强化。在小学教学的这个场景当中，教师可以去设计出像是“词汇闯关卡”呀，又或是“记忆银行”之类的工具，并且把目标词汇按照复习周期这个维度去进行分类。学生们则通过借助完成一些小任务（就拿造句、配图、表演来说吧）的动作，来把下一个关卡给解锁掉，如此一来，一方面能够保证复习所具备的系统性方面的特性，另一方面还增加了趣味性方面呈现出来的效果。与此同时，借助于像是词汇 APP 这样的数字化工具，就能够去自动地规划出复习的间隔，从而让复习的整体效率得以提高。

(二)语义联想与记忆策略方面的显性教学

所谓的记忆策略，是作为一种被学习者拿来用以提高记忆呈现出来的效果而有意识加以采用的方法而存在的。针对小学生这个群体而言，教师有必要去进行记忆策略方面的显性教学活动，也就是说，需要去明确地教授，与此同时还要去示范那些有效的记忆技巧。语义联想是作为一种高效率的记忆策略而存在的，它所包括的内容有同义联想（就拿从“big”联想到“large”来说吧）、反义联想（就拿从“hot”联想到“cold”来说吧）、类别联想（就拿从“apple”联想到“fruit”来说吧）以及情境联想（就拿从“school”联想到“classroom,teacher,book”来说吧 ) 教师可以通过借助像是“词汇接龙”呀，又或是“联想树”之类的活动，来引导学生去主动地建立起词汇与词汇之间的那种语义联系。除此之外，像是形象联想（就拿把“butterfly”想象成“黄油在飞”的画面来说吧）呀，又或是音形联想（就拿“see”和“sea”发音相同这一点来说吧）之类的策略，也同样能够去适配儿童在认知方面所呈现出来的特点。显性教学的关键之处就在于，要去提供出清晰的策略步骤，与此同时还要去示范它的应用过程，并且进一步地去鼓励学生在实践的过程当中加以反思和调整，从而逐步将其内化成为一种自主学习方面的能力。

结束语：

只有把教学策略与记忆方法加以有机的结合，去形成一个以学生为中心、以应用为导向、以认知为基础的教学闭环，这样才能让小学英语词汇教学的整体质量得以真正的提升，从而为学生在语言能力方面的发展去奠定下来一个坚实的基础。

参考文献：

[1]江少芬.生本理念视角下小学英语词汇教学有效记忆策略[J].课程教育研究,2019,(20):106.

[2]马红艳,张敏.小学英语词汇记忆中有效教学策略的实践研究[J].天天爱科学(教育前沿),2018,(12):

[3]王英.优化小学英语词汇教学模式促进有效记忆的策略[J].校园英语,2018,(09):95-96.